کدگذاري، استخراج و طبقه بندي داده ها

 

کدگذاري، استخراج و طبقه بندي داده ها

کدگذاري در جاهاي مختلف مورداستفاده محقق قرار مي گيرد:به عنوان مثال

در تحقيقات و مطالعات کتابخانه اي براي خلاصه کردن اطلاعات و صرفه جويي در وقت در هنگام فيش برداري

کدگذاري عمدتاً در تحقيقهاي ميداني موضوعيت دارد.

منظور از کدگذاري در تحقيقات ميداني:

در اينجا منظور از کدگذاري اختصاص دادن شماره يا عددي خاص به هريک از اقلام مندرج در ابزار گردآوري اطلاعات اعم از صفحات ، سوالات ، گزينه ها و ... است تا به کمک آن امکان انتقال اطلاعات به رايانه فراهم آيد.

مواردي که محقق در زمان طراحي پرسشنامه و قبل از اجراي عمليات ميداني بايد کدگذاري نمايد: . پرسشنامه2. منطقه و ناحيه

3. صفحات 4. سؤالات  5. گزينه ها 6. ستون کد پاسخها

بازبيني و کدگذاري اطلاعات گردآوري شده :

پس از آنکه ابزار گردآوري اطلاعات جمع آوري شد محقق بايد کار بازبيني و کنترل آن را انجام دهد . براي اين کار يا خودش رأساً اقدام مي کند يا از وجود افراد ديگري که به آنها آموزش داده استفاده مي کند .

هدف اصلي مرحله بازبيني و کنترل :

اطمينان از حسن اجراي عمليات ميداني و اعمال اصلاحات لازم.

انواع روشهاي استخراج داده:

-          استخراج داده ها به شيوه دستي

-          استخراج داده ها به شيوه ماشيني

استخراج داده ها به شيوه دستي :

در اين روش محقق يا محققان براي هر يک از سؤالات پرسشنامه ها جداول ويژه اي در نظر گرفته، تک تک سؤالها و پاسخها را در تمامي پرسشنامه ها بررسي نموده ، پاسخها را به آنها منتقل نمايند و در پايان فراواني و جدول توزيع مربوط به هر يک از آنها را تنظيم مي کنند.

انواع سؤالات : 1- سؤالات باز2- سوالات بسته

تجزيه وتحليل داده ها و استنتاج :

انواع شيوه هاي تجزيه و تحليل داده ها :

-          شيوه تجزيه وتحليل کيفي

-          شيوه تجزيه وتحليل کمي

شيوه تجزيه وتحليل کيفي:

چون داده بسياري از تحقيقات علمي کمي نبوده، جنبه آماري ندارند، معيار ومبناي ديگري غير از روشهاي آماري بايد براي تجزيه و تحليل آنها به کار برد.اين مبنا و معيار در تجزيه وتحليلهاي کيفي مشخصاً عقل ، منطق و تفکر و استدلال است.

موارد کاربرد تحليل منطقي و عقلاني :

الف) تجزيه و تحليل داده هاي تحقيق کيفي که در واقع تنها روش و مؤثرترين روش تجزيه و تحليل است.

ب) کنترل نتايج تحليلهاي آماري

ج) مطالعات مقدماتي طرحهاي تحقيق به منظور سازماندهي کار و تعريف مسئله ، فرضيه ها ، متغيرها، مدلهاي علي ، روشها و ... تا نگرش واقعي تري به محقق بدهد.

تحقيقات کيفي ممکن است در همه انواع تحقيقات علمي وجود داشته باشد، ولي بيشتر در تحقيقات تاريخي ، توصيفي موردي ، تحليل محتوا ، علي و نظري وجود دارد.

تحقيقاتي که نوعاً کتابخانه اي و نظري هستند و اطلاعات به وسيله ابزارهاي سنجش مربوط نظير فيش ، جدول ، کارت و امثال آن گردآوري مي شود از نوع تحقيقات کيفي هستند.

 تحقيقاتي که در حوزه اديان و مذاهب و متون تاريخي و ادبي و... انجام مي پذيرد نوعاً کيفي هستند .

در تحقيقات کيفي محقق مي تواند از طريق استدلال قياسي و استقرائي ، تمثيل و تشبيه ، نشانه يابي ، تجريد ، تشخيص تفاوت و تمايز ، مقايسه و ... که جملگي به کمک تفکر و تعقل و منطق صورت مي پذيرد ، داده هاي گردآوري شده را ارزيابي و تجزيه و تحليل نموده با ذهن مکاشفه اي خود نتيجه گيري کند.

شيوه تجزيه و تحليل کمي :

1. تجزيه وتحليل با استفاده از آمار توصيفي

2. تجزيه و تحليل با استفاده از آمار استنباطي

آمار توصیفی :

 پژوهشگر با استفاده از آمار توصیفی به تلخیص و توصیف داده ها می پردازد داده ها را در جدول و نمودار ها به تصویر می کشد و با استفاده از سایر شاخص های آمار توصیفی مانند میانگین و انحراف معیار داده ها را خلاصه می کند.

 

 نمودار و انواع آن:

  در نمودار ها معمولا محور افقی یا X نشان گر متغیر مستقل و محور عمودی یا Y  نشانگر متغیر وابسته است. در نمایش تصویری داده ها معمولا از چهار نوع نمودار می توان استفاده کرد.

آمار استنباطي

  از آمار استنباطي براي ازمون فرضيه ها و نيز براي تخمين و برآورد ويژه گي هاي جامعه پژوهش از روي يك نمونه آماري تصادفي استفاده مي شود . برخي از آزمون هاي متداول آماري و موارد استفاده آن ها عبارتند از:

 

 

آزمون تفاوت ميانگين يا آزمون:

 در مواردي استفاده مي شود كه لازم است ميانگين هاي دو گروه با يكديگر مقايسه شوند و معني دار بودن يا نبودن تفاوت بين آن ها مشخص شود. مثلا مقايسه ميانگين نمرات دانشجوياني كه درس كارآموزي در رشته حسابداري را به پايان رسانيده اند  يا دانشجوياني كه اين درس را هنوز برنداشته اند. و يا براي مقايسه ميانگين رضايت شغلي حسابداران متاهل و مجرد مي توان از آزمون t   استفاده كرد.

تجزيه واريانس يا آناليز واريانس يا ANOVA

  صورت بسط يافته آزمون تفاوت ميانگين هاست. در مواردي كه مقايسه بيش از دو ميانگين مد نظر است از مقايسه واريانس استفاده مي شود. مثلا مقايسه ميانگين هاي رضايت شغلي حسابداران بر حسب ميزان تحصيلات كه در اين جا بيش از دو ميانگين مقايسه مي شود. مثل رضايت شغلي ، ديپلم ، كارشناس، كارشناس ارشد، و دكترا

آزمون همبستگي گشتاوري پيرسون:

اين آزمون كه به طور كلي ضريب همبستگي خوانده مي شود، ميزان همبستگي خطي بين دو متغير ، يا ميزان همبستگي تغييرات يك ارزش با تغييرات ارزش ديگر را اندازه گيري مي كند. ضريب همبستگي مقداري است كه بين 1- و 1+ قرار دارد. ضريب منفي نشان دهنده رابطه منفي است  كه در آن با افزايش يك متغير ، متغير ديگر كاهش مي يابد. ضريب مثبت، رابطه مثبت را نشان مي دهد كه در اين نوع رابطه با افزايش يا كاهش يك متغير ، ديگري نيز افزايش يا كاهش مي يابد. ضريب صفر يا نزديك صفر نشان دهنده عدم وجود رابطه خطي يا وجود رابطه اندك بين متغير هاست . اين آزمون رابطه همبستگي بين دو متغير را بررسي و اندازه گيري مي كند مثل رابطه بين دفعات امانت يك كتاب و نياز به صحافي  يا مثل رابطه تدريس حسابداري صنعتي و ميزان امانت كتاب حسابداري صنعتي از كتابخانه .

آزمون كي دو ( خي دو، يا مجذور خي):

  اين آزمون براي تعيين روابط معني داري آماري ميان دو متغير مقوله اي به كار مي رود . اين آزمون در مطالعات تطبيقي ، علي كاربرد فراواني دارد. اين آزمون تنها وجود يا عدم وجود رابطه معني دار را نشان مي دهد و براي تعيين ميزان رابطه بايد از آزمون هاي ديگر استفاده كرد. مثلا دو گروه كه در آزمون مهارت استفاده از كتابخانه به جاي نمره در دو مقوله مردود و قبول مقوله بندي شده اند.

نحوه ورود به ميدان ومحيط پرسشگري

قبل از ورود و برقراري ارتباط با پاسخگويان مجوزهاي لازم براي تماس با پاسخگويان بويژه درباره موسسات و مراکز دولتي را کسب و نيز موافقت قبلي پاسخگويان را جلب و وقت ملاقات راتنظيم کنند.                                        

2. در هنگام ورود و شروع پرسشگري بايد آداب و احترامات لازم را مراعات کنند و مقررات و موازين حاکم بر موسسه را رعايت نمايند.                                    

3. توضيحات لازم درباره تحقيق، اهداف، نتايج و بويژه تأثيراتي که در جامعه خواهد داشت، ارائه دهند.                                                                          

4. از محفوظ ماندن اطلاعات و داده ها به آنها اطمينان بدهند.                              

5. اعتماد و همکاري پاسخگويان را جلب کنند .                                             

6.خود را با شرايط فردي و محيطي پاسخگويان هماهنگ کرده، ويژگيهاي روحي، فرهنگي، شغلي و اجتماعي آنان را درک کنند.                                           

7. از همکاري پاسخگويان ونيز مقامات و مسئولان موسسه و مقامات محلي تشکر کنند.

اقدامات بعد از پرسشگري

1. گردآوري و تمرکز پرسشنامه ها در ستاد مرکزي

2. بازنگري پرسشنامه هاي تکميل شده

3. بسته بندي و انتقال پرسشنامه ها از شهرها به ستاد مرکزي

4. ارسال پرسشنامه ها به گروه کدگذاري

5. ارسال نامه هاي تشکر براي افراد همکاري کننده

6. پرداخت حق الزحمه و هداياي مربوط به پرسشگران و عوامل اجرايي و تشکر از آنها

نکات مورد توجه در مورد پاسخگويان

- انتخاب درست پاسخگويان

- درک شرايط و ويژگيهاي پاسخگويان

- رعايت حال پاسخگو

محاسن پرسشنامه

1. دستيابي به اطلاعات وسيع وحجيم با سرعت زياد

2. نياز به زمان کمتر براي پاسخگويي و تکميل

3. هزينه هاي نسبتاً پايين

4. توانايي مورد پرسش قرار دادن افراد بيشتر

5. امکان تبديل داده ها به کميت و سپس تجزيه و تحليل و سنجش همبستگي گوناگون بين آنها

معايب پرسشنامه

1.عدم کارآمدي براي مطالعات عميق و ريشه يابيها در موارد خاص

2. احتمال زياد بازنگشتن پرسشنامه بويژه آنهايي که با پست ارسال مي شود

3. احتمال عدم درک مفاهيم و محتواي سوالات پرسشنامه و بروز ابهام براي پاسخگو

4. کاهش درجه اعتبار و اعتماد به دليل گسترده بودن عرصه عملياتي پرسشگري

ادامه نوشته

فصل هفتم : روشهاي گردآوري اطلاعات

گرد آوري اطلاعات مورد نياز تحقيق يکي از مراحل اساسي آن است.مرحله گردآوري اطلاعات آغاز فرايندي است که طي آن محقق يافته هاي ميداني و کتابخانه اي را گردآوري مي کند و به روش استقرائي به فشرده سازي آنها از طريق طبقه بندي و سپس تجزيه و تحليل مي پردازد و فرضيه هاي تدوين شده خود را مورد ارزيابي قرار مي دهد و در نهايت حکم صادر مي کند و پاسخ مساله تحقيق را به اتکاي آنها مي يابد

در گردآوري اطلاعات محقق بايد به دو اصل اساسي توجه نمايد :

الف ) اصل صحت :محقق بايد از درستي و صحت اطلاعات و داده هاي خود اطمينان حاصل نمايد.

ب ) اصل دقت :اطلاعات و داده هاي آماري که از منابع ميداني و کتابخانه اي گردآوري و در ابزارهاي مربوط به آنها درج ميشود در مراحل مختلف فرايند تحقيق مورد جابجايي،کاربردي،ارتباط و... قرار مي گيرد ؛ محقق بايد در هر مرحله شخصا يا به وسيله افراد مطمئن ديگر به بازنگري آنها بپردازد.

روشهاي گردآوري اطلاعات را به طور کلي به طبقه مي توان تقسيم کرد :

-روشهاي کتابخانه اي بسته به نوع سند و موضوع تحقيق ممکن است با استفاده از فيش يا جدول يا نقشه و کروکي يا فرم هاي شبه پرسشنامه يا ترکيبي از همه آنها انجام پذيرد.

-روشهاي ميداني که از شهرت بيشتري برخوردارند عبارتند از : روش پرسشنامه اي ، روش مصاحبه  ،روش مشاهده ، روش آزمون و روشهاي صوتي و تصويري.

روشهاي کتابخانه اي

در تحقيقاتي که ماهيت کتابخانه اي دارند تقريبا تمام تلاش محقق در کتابخانه ها صورت مي پذيرد. حتي در تاليفات و تصنيفات نيز از اين روش استفاده مي شود .

گام اول در مهارت تحقيق کتابخانه اي آشنايي با نحوه استفاده از کتابخانه است براي اينکار محقق بايد از روشهاي کتابداري نحوه استفاده از برگه دان و ثبت مشخصات کتاب ، نحوه جستجوي کتاب در کتابخانه و رايانه و ... اطلاع حاصل نمايد.

نظام ها و سيستمهاي طبقه بندي کتابخانه ها پيچيده است .در حال حاضر سيستم هاي غالب در روشهاي کتابداري سيستم ديويي و سيستم کنگره است.

-نکته دوم شيوه جستجوي کتاب يا منبع مورد نياز در کتابخانه است .براي اين کار معمولا کتابخانه ها ، برگه دان ها يا کارت هاي ويژه اي در اختيار دارند که به سه شکل تنظيم شده است :بر اساس عنوان کتاب ، بر اساس موضوع ، بر اساس نام مولف

-نکته سوم اينکه هر کتابخانه آيين نامه و مقررات خاصي دارد و محقق بايد با مفاد اين آيين نامه آشنا شود

نکته چهارم اينکه کتابخانه ها و کتابداران معمولا هدفهاي خاص کتابداري را بيشتر تعقيب مي کنند و کمتر حاضرند به افراد غير عضو خدمات کتابداري ارائه نمايند

-نکته پنجم اينکه کتابخانه ها علاوه بر تامين کتاب ،سرويس ها و خدمات جانبي نيز ارائه مي دهند  و محققان مي توانند از آنها بهره برداري کنند .

-نکته ششم اينکه کتابداران ماموريت راهنمايي متقاضيان و نيز تامين خدمات را دارند و محقق مي تواند از راهنمايي آنها بهره مند شود

-نکته هفتم اينکه محقق ملزم به رعايت آداب و ضوابط حاکم بر کتابخانه است . رعايت سکوت،آرامش،عدم جابجايي کتابها ، و.... براي محقق امري ضروري است .

نکته هشتم اينکه در کتابخانه ها به طور کلي دو دسته منبع وجود دارد :اول ،منابعي که به امانت داده ميشود .دوم ، منابعي که به امانت داده نمي شود مثل فرهنگها ،کتابهاي مرجع ، اطلس ها ، مجلات ، و ...

نکته نهم اينکه کتابخانه ها از حيث دسترسي به منابع به سه گروه تقسيم مي شوند :

گروه اول کتابخانه هاي باز که در آنها محقق ميتواند آزادانه بين قفسه ها رفت آمد کند .

گروه دوم کتابخانه هاي بسته که درآنها محقق امکان دسترسي به منابع را  به طور مستقيم ندارد 

گروه سوم کتابخانه هاي نيمه باز که بخشي از آن مستقيما در دسترس محقق و  بخشي ديگر از آن در اختيار کتابدار است

انواع سند

اسناد عمده در مطالعات کتابخانه  اي عبارتند از  :

-کتاب                                  -مقاله ها و مجله ها

-ميکروفيلم و ميکرو فيش            -سايتها

-ديسک هاي رايانه اي                -اسناد اصل

-اسناد دولتي                           -نشريه هاي رسمي دولتي

-اسناد شخصي و خصوصي         -مطبوعات

-آمار نامه ها                          -اسناد صوتي و تصويري

ابزارهاي گردآوري اطلاعات در روش کتابخانه اي

اين ابزارها بسته به نوع سند و هدف محقق از گرد آوري اطلاعات و نوع آن متفاوت است.عمده ترين ابزاري که در تحقيق کتابخانه اي براي جمع آوري اطلاعات از آن استفاده

مي شود عبارتند از :

-فيش

-جدول

-فرم

-پرسشنامه استخراج اطلاعات

-نقشه و کروکي

 

روش هاي ميداني

روشهاي ميداني به روشهاي اطلاق مي شود که محقق براي گرد آوري اطلاعات ناگزير است به محيط بيرون برود و با مراجعه به افراد يا محيط ،و نيز برقراري ارتباط مستقيم با واحد تحليل بيرون يعني افراد اطلاعات مورد نظر خود را گردآوري کند.

روشهاي متداول و معروف گرد آوري اطلاعات ميداني عبارتند از :

پرسشنامه اي ، مصاحبه اي ، مشاهده اي ، آزمون ، تصويربرداري ، ترکيبي

پرسشنامه اي

در روش پرسشنامه اي عوامل و عناصر زير وجود دارند :

-ابزار گرد آوري اطلاعات يا پرسشنامه     1- سوالات باز 2- سوالات بسته

-عوامل اجراي پرسشنامه

-برنامه ريزي و مديريت اجراي پرسشنامه    

-  پاسخگويان      

 برنامه ريزي و اجراي پرسشنامه  

پس از آنکه پرسشنامه آماده شد، محقق بايد براي اجراي آن تدابير اجرايي لازم را اتخاذ کند . برنامه ريزي اجرايي شامل اقدامات گوناگوني است که عبارتند از :

نمونه گيري، انتخاب و تعيين پرسشگران، طراحي سازمان اجرايي پرسشگري، آموزش پرسشگران، تعيين مديران و کادرهاي اداري سطوح پايينتر و آموزش آنها، اتخاذ ديگر تدابير لازم براي اجراي پرسشنامه و درنهايت شروع پرسشگري و اتمام آن.

 

الف) روش اجراي پرسشنامه    

تکميل پرسشنامه بوسيله پرسشگر

  تکميل پرسشنامه بوسيله پاسخگو

  تکميل پرسشنامه ازطريق ارتباط تلفني

  ارسال پرسشنامه باپست و يا پست الكترونيكي

ب) پيش بيني مرجع و مرکز هدايت کننده و ناظر

ج) پيش بيني نحوه ورود به ميدان و محيط پرسشگري

د) پيش بيني اقدامات بعد از مرحله پرسشگري

اعتبار (روايي) و پايايي ابزار سنجش

ابزار سنجش بايد از روايي و پايايي لازم برخوردار باشد تا محقق بتواند داده هاي متناسب با تحقيق را گردآوري نمايد و از طريق اين داده ها و تجزيه و تحليل آنها ، فرضيه هاي مورد نظر را بيازمايد و به سوال تحقيق پاسخ دهد . ابزار سنجش و آزمونهاي استاندارد و ميزان شده معمولا از روايي و پايايي مناسبي برخوردارند ؛ از اين رو محققان مي توانند آنها را با اطمينان به کار گيرند ؛ ولي ابزار محقق ساخته فاقد چنين اطميناني است و محقق بايد از روايي و پايايي آنها اطمينان حاصل کند.

اعتبار در رابطه با طرح پژوهش يعني صحت نتيجه گيري هاي پژوهش.

وپايايي يعني تكرار پذير بودن و قابليت تعميم پژوهش.     

اعتبار(روايي) ابزار سنجش

منظور از روايي اين است که مقياس و محتواي ابزار يا سوالات مندرج  در ابزار دقيقا متغيرها و موضوع مورد مطالعه را بسنجد؛يعني اينکه هم داده هاي گردآوري شده از طريق ابزار مازاد برنياز تحقيق نباشد و هم اينكه   بخشي از داده هاي مورد نياز در رابطه با سنجش متغيرها در محتواي ابزار حذف نشده باشد يا به عبارت ديگر ، مثلا اگر قرار است كه رضايت شغلي حسابرسان  سازمان حسابرسي اندازه گيري شود دقيقا رضايت شغلي را اندازه گيري كند نه براي مثال علايق شغلي حسابرسان را.

 

پايايي ابزار سنجش

پايايي ابزار که از آن به اعتبار ،دقت ، و اعتمادپذيري نيز تعبير مي شود، عبارتست از اينکه اگر يک وسيله اندازه گيري که براي سنجش متغير و صفتي ساخته شده در شرايط مشابه در زمان يا مکان ديگر مورد استفاده قرار گيرد ، نتايج مشابهي از آن حاصل شود .( به عبارت ديگر:  از خاصيت تكرار پذيري و سنجش نتايج  يكسان برخوردار باشد.

عواملي که بر پايايي و روايي ابزار سنجش اثر منفي دارد:

_{تعريف نشدن اصطلاحات ( باعث برداشت هاي متفاوت از يك واژه مي شود.)}

_-عدم توجيه پرسشگران ( باعث ناروايي پرسشنامه مي شود)

-عدم تجانس و همگوني پاسخگويان ( در مرحله نمونه گيري دقت شود)

-تغيير شرايط و زمينه هاي اجراي پرسشگري ( زمان و مكان)

-وضعيت ظاهري و دروني ابزار: ( سوالات فراوان باعث كاهش روايي و پايايي مي شوند)

-عدم تناسب مراحل مختلف فرايند تحقيق : بايد سوالات و محتواي ابزار با سوال اصلي تحقيق و فرضيه ها هماهنگ باشد. و همه اين ها بايد با روش هاي نمونه گيري و گرداوري اطلاعات متناسب باشد.

محققان براي اطمينان از روايي و پايايي ابزار از روشهاي مختلفي استفاده مي کنند :

الف ) استفاده از روش هاي دوگانه و موازي

در اين روش محقق مي تواند يک ابزار را در دو زمان يا دو مکان به مورد اجرا گذارد؛يعني اينکه در يک زمان دو گروه نمونه متجانس را انتخاب کند و ابزار را درباره آن ها به کار گيرد . يا اينکه ابزار را در دو گروه متجانس ولي متفاوت از حيث زمان و مکان مورد استفاده قرار دهد . سپس مي تواند نتايج حاصل را با يکديگر مقايسه نموده، ضريب هبستگي آنها را محاسبه کند .چنانچه نتايج مشابه و ضريب همبستگي بالا باشد ( بيش از 90درصد) مي توان گفت ابزار داراي روايي و پايايي است.

ب  ) استفاده از روش مقايسه با معيار

در اين روش محقق نياز به معيار و محک دارد که بتواند نتايج حاصل از ابزار را با آن مقايسه نموده و بسنجد.معيارهاو محک ها معمولا مشکل ساخته مي شوند و کمتر وجود دارند ،ولي در مواردي  که موجود هستند محقق مي تواند از آنها استفاده کند . ( مي توان نتايج كار ديگران را در همان موضوع و مساله  به عنوان معيار  و محك بپذيرد.

 ج ) استفاده از روش پيش آزمون

از طريق اين روش مسائل مختلف فرايند تحقيق مورد بررسي مقدماتي قرار مي گيرد که يکي از اين موارد روايي و پايايي ابزار سنجش است. نتايج کار يک تحقيق آزمايشي يا پيش آزمون مي تواند فوايد زير را داشته باشد :

-آگاهي از صفات جامعه مورد مطالعه بويژه زماني که پارامترهاي جامعه در اختيار نيست.

-برآورد حجم نمونه يا ارزيابي تعداد نمونه هاي در نظر گرفته شده از طريق به کارگيري شاخص ها و نشانه هاي به دست آمده از جامعه به روش پيش آزمون

-اصلاح روش گردآوري اطلاعات

-اصلاح ابزار سنجش

-اصلاح روش استخراج ،طبقه بندي و تجزيه و تحليل

ا-اطلاع از پاسخ هاي مورد انتظار

-اصلاح روشهاي مصاحبه و مشاهده

ابزارها و مقياس هاي اندازه گيري

مقياسهاي اندازه گيري واحدهايي هستند که براي سنجش متغيرها در ابزارهاي گردآوري اطلاعات به کار روند.

مقياس هاس اندازه گيري عبارتند از :

-مقياس هاي اسمي يا عددي

-مقياس هاي ترتيبي

-مقياس هاي فاصله اي

-مقياس هاي نسبي

مقياس هاي اسمي يا عددي

اين مقياس ها که به مقياس عددي ، نيز مشهورند جزو محدود ترين مقياس ها هستند و به صورت دو ارزشي و چند ارزشي وجود دارند ؛ مثلا درسنجش صفاتي نظير جنس ،مليت و مذهب از اين مقياس استفاده مي شود . مثال:

مسلمان :بلي       مسيحي:  بلي           يهودي: بلي           زرتشتي:             بلي                  

         خير                      خير                   خير                               خير

-مقياس هاي ترتيبي

اين مقياس افراد يا اشياء را از لحاظ ويژه گي مورد نظر رتبه بندي مي كند مثلا بر حسب ميزان تحصيلات حسابداران شامل: ديپلم ، فوق ديپلم، ليسانس ، يا فوق ليسانس و رضايت استفاده كنندگان از يك مركز كه شامل : كم ، متوسط ، زياد و بسيار زياد است.

در اينجا فاصله ها مساوي نيست و اگر عدد اختصاص داده مي شود صرفا براي نشان دادن ترتيب است در اين مقياس هم متغير ها جنبه كيفي دارند.

مقياس هاي فاصله اي

مقياس هاي فاصله اي علاوه بر دارا بودن صفات مقياس هاي اسمي و ترتيبي داراي اين ويژگي است که مي تواند فاصله بين واحد هاي اندازه گيري هم مشخص كند و اين فاصله ها مساوي است.

مثل دماسنج در اين مقياس نقطه صفر قراردادي وجود دارد كه نمره هاي پايين تر از آن ارزش منفي مي گيرد. مثلا آزمون هاي هوش، مقياس فاصله اي هستند و صفر آن ها قرار دادي است. همچنين نمره ها ي درسي هم براي مثال در اين مقياس سنجيده مي شوند.مثلا دانشجو مي تواند درس روش تحقيق را صفر و يا نمره منفي بگيرد.اما نمي توان گفت كسي كه صفر گرفته هيچ معلوماتي در اين خصوص ندارد.و يا كسي كه بيست گرفته دو برابر كسي كه ده گرفته معلومات دارد در اين مقياس نسبت معني ندارد.

-مقياس هاي نسبي

مقياس نسبي مانند مقياس فاصله اي است با اين تفاوت که اين مقياس داراي نقطه صفر مطلق است که به عنوان مبدا سنجش مورد استفاده قرار مي گيرد

از اين مقياس در اندازه گيري هاي فيزيکي نظير زمان ، مسافت ، اندازه و وزن استفاده مي شود. مثلا زمان بر حسب دقيقه ، يا طول برحسب سانتيمتر  كه هريك داراي نقطه صفر مطلق هستند. كه از آنجا مبناي اندازه گيري استفاده مي شود. در اين مقياس فاصله ها مساوي و معني دار هستند.

سن تعدادي دانشجو بر اساس  مبناي نسبي 20،21،22،19

طيف ها

سنجش ديدگاه ها و نگرش ها از امور کيفي هستند که ابزارهاي ويژه اي را در چهارچوب مقياس هاي اسمي-عددي براي اندازه گيري متغير ها طلب مي کند .محققان علوم اجتماعي و انساني سعي نموده اند براي سنجش نگرش ها ،تمايلات ،گرايش ها و آرزو ها اقدام به طراحي و ابداع ابزارهايي بنمايند که به عنوان طيف شهرت دارند .

در اين جا به توضيح مختصر دو نوع از اين طيف ها مي پردازيم:

بوگاردوس - ليکرت

طيف بوگاردوس:

اين طيف را که به طيف فاصله اجتماعي نيز معروف است در دانشگاه کاليفرنيا جنوبي طراحي کرد. بر اساس اين طيف سعي ميگردد ميزان پذيرش يا طرد يک فرد يا گروه به وسيله افراد يا گروه هاي ديگر مورد سنجش قرار گيرد.

در اين طيف سه وضعيت به هفت درجه وجود دارد که فرد مي تواند تمايل يا عدم تمايل خود را نسبت به فرد يا موضوعي در يکي از درجات طيف مشخص کند . مثلا:

           عدم تمايل                                         تمايل متوسط                               تمايل کامل

        ( انزجار)                                                                                              (پذيرش

 

طيف ليکرت

اين طيف از پنج قسمت مساوي تشکيل شده است و محقق متناسب با موضوع تحقيق موضوع تحقيق تعدادي گويه در اختيار پاسخگو قرار مي دهد تا گرايش خود را درباره آن مشخص نمايد طيف از گرايش کاملا موافق با گرايش کاملا مخالف کشيده مي شود .

         

                 کاملا موافق            موافق                     بي نظر                  مخالف                   کاملا مخالف

محقق به هر يک از قسمتها ي طيف شماره هايي از 1 تا 5 اختصاص ميدهد سپس نمره هر يک از عبارتها را محاسبه ميکند

ابزار سنجش و گردآوري اطلاعات

ابزار سنجش و اندازه گيري وسايلي هستند که محقق به کمک آنها مي تواند اطلاعات مورد نياز را براي تجزيه و تحليل و بررسي پديده مورد مطالعه و نهايتا کشف حقيقت گردآوري نمايد.

در تعريف ابزار اندازه گيري مي توان گفت :

ابزار اندازه گيري و مقياس ها  وسايلي هستند که محقق به کمک آنها قادر است اطلاعات مورد نياز تحقيق خود را گردآوري ،ثبت و کميّ نمايد.

ابزارهاي اندازه گيري به دو دسته کلي تقسيم ميشوند:

-استاندارد يا ميزان شده

-محقق ساخته

ابزارهاي استاندارد قابليت اعتماد بالايي دارند و بيشتر مورد استفاده محققان قرار ميگيرند.و کار تحقيق را راحتتر مي نمايند و محقق با اطمينان بالاي از آنها استفاده مي کنند.

ويژه گي هاي ابزار هاي استاندارد:

1- جنبه هاي مختلف آن ها به خوبي تعريف شده است و راهنماي اجرا، روش هاي كار و وقت مشخصي دارند. 2- روش هاي نمره گذاري به دقت مشخص شده است.

3- اعتبار و پايايي آن ها از طريق تجارب زياد مورد تاييد قرار گرفته است.

Normal 0 false false false EN-US X-NONE FA MicrosoftInternetExplorer4

انواع ابزارهاي گردآوري اطلاعات

الف ) پرسشنامه                   ب)مصاحبه

ج  ) کارت مشاهده                د ) نظرسنج

ه  ) فيش                            و ) فرم

ز )نقشه گنگ و کروکي           ح)آزمون استعداد

ط)آزمونهاي پيشرفت تحصيلي    ي)آزمون هوش

ک)رغبت سنج                      ل)آزمون فرافکن

الف : پرسشنامه

اين ابزار به صورت مجموعه سوالاتي مکتوب که حول متغيرهاي يک مساله تحقيق تنظيم شده ،ساخته مي شود و پاسخگو به شکل حضوري يا غير حضوري و مستقيم يا غير مستقيم آن را تکميل ميکند.

 

ب) كار مصاحبه

ابزار مکتوبي است که به عنوان راهنماي طرح سوالات و ثبت اطلاعات از آن استفاده ميشود.

ج  ) کارت مشاهده

ابزار مکتوبي  است که  با توجه به اقلام و اطلاعات خاصي تنظيم مي شود و محقق از آن براي ثبت مشاهدات مربوط به پديده مورد مطالعه استفاده مي کند.

د) نظرسنج

ابزار مکتوبي است که محقق با طرح سوالاتي درباره مساله تحقيق و ارائه گزينه هايي در قالب يک طيف سعي دارد نوع نگرش و قضاوت فرد و شدت و ضعف آن را نسبت به متغير يا موضوع پديده اي بسنجد.

ه  ) فيش

برگه اي است که محقق در مسير مطالعات خود يا بخشي از متن مرتبط با موضوع تحقيق را به صورت کامل يا خلاصه نوشته يا ترجمه نموده يا ....

روي آن ثبت نموده يا الصاق مي کند .

و ) فرم

برگه يا جدولي است که محقق براي انتقال اطلاعات آماري يا غير آماري مرتبط با موضوع تحقيق از منبع يا متن مورد مطالعه ، آن را طراحي مي نمايد.

ز )نقشه گنگ و کروکي

ابزاري است گرافيکي که محقق براي انتقال و ثبت اطلاعات مربوط به موضوع تحقيق از منابع ، اطلس ها يا متون مورد مطالعه از آن استفاده ميکند.

ح)آزمون هوش

ابزاري است مکتوب و معمولا استاندارد و ميزان شده که معلمان ، روانشناسان ، روان سنج ها و متخصصان تعليم و تربيت براي سنجش بهره هوشي افراد آنها را به کار مي گيرند .

ط)آزمونهاي پيشرفت تحصيلي

ابزارهايي هستند که معلم به صورت سوالنامه آنها را در اختيار دانش آموز يا دانشجو قرار ميدهد تا ميزان پيشرفت و افزايش آگاهي هاي وي درباره موضوع درسي را مورد سنجش و اندازه گيري قرار دهد .

ي)آزمون استعداد

ابزاري است مکتوب و معمولا استاندارد که براي اندازه گيري  توانايي بالقوه فرد در فعاليت ، ذوق و شغل خاص مورد استفاده راهنمايان ،مشاوران ،روانشناسان و .. قرار مي گيرد.

ک)رغبت سنج

وسيله اي است مکتوب يا گرافيکي و تصويري و معمولا استاندارد که براي سنجش و تخمين علاقه و رغبت فرد نسبت به موضوع و پديدهاي خاص مورد استفاده قرار ميگيرد.

ل)آزمون فرافکن

ابزاري است که باعث مي شود فرد طي آن احساسات دروني ، عقايد و نگرشها ،نيازها ،آرزوها و ارزشهاي مورد علاقه خود را بروز دهد .در واقع اين ابزار باعث مي شود که فرد درون خود را ظاهر سازد تا روانشناس يا روان سنج بتواند به مسائل دروني او پي ببرد.

روش تحقیق جلسه سیزدهم

ساير نمونه گيري ها:

نمونه گيري هاي مادر يا پايه اي:

اين گونه نمونه گيريها براي جوامع بزرگ که در بعد زماني داراي تحقيقات و بررسي هاي تکراري هستند ،مناسب است.براي سهولت کار در مرحله اول اقدام به انتخاب يک نمونه مادر و پايه اي مي شود .سپس در تحقيقات بعدي و بر حسب نياز از درون نمونه مادر نمونه هاي فرعي انتخاب مي شوند.

-نمونه برداري چند درجه اي:

از اين روش زماني استفاده مي شود که اطلاعات مورد نياز را به طور کامل از نمونه اصلي برگزيده شده نمي توان کسب نمود و محقق ناچار است از درون نمونه مزبور ،نمونه فرعي و کوچکتري را برگزيند و اطلاعات بيشتري و دقيقتري را از آن به دست آورد.

-نمونه مختلط:

نمونه است که در مراحل مختلف تشکيل آن روشهاي متفاوت به کار مي رود

 

انواع نمونه هاي غير احتمالي:

الف ) نمونه گيري سهميه اي: 

در اين روش تعداد نمونه ها مشخص ميشود و به همراه دستورالعمل مصاحبه و پرسشگري تحويل پرسشگر مي گردد تا شخصا به ميدان بررسي رفته و خودش افراد نمونه را با توجه به تعدادي که به وي داده شده انتخاب کند و از طريق مصاحبه با آنها اطلاعات لازم را گردآوري نمايد.

ب  ) نمونه گيري اتفاقي:

اين روش يکي از ساده ترين روش ها است ؛ يعني اينکه افرادي مورد مطالعه قرار مي گيرند که در دسترس قرار دارند و مصاحبه گر در چهارچوب تعداد و حجم نمونه در مکان هاي خاصي مي ايستد و با هر کس از راه رسيد مصاحبه مي کند

 ج ) نمونه وضعي :

گاهي اوقات محقق بر اساس تجربه شخصي يا تجارب تکراري و مشابه ديگران يک گروه اجتماعي را معرف جامعه اي که به آن تعلق دارند مي يا بد . در واقع نمونه اي را با نظر خويش وضع نموده است

 د ) نمونه موردي :

در تحقیقات توصیفی ژرفانگر صحبت از مطالعه مورد خاص است که محقق به لحاظ ویژه گی هایی آن را مورد مطالعه قرار می دهد. در روانشناسی ، تعلیم و تربیت و نیز تک نگاری ها چنین موارد خاصی یافت می شود.که به ناچار باید مورد مطالعه قرار گیرد . ولی نتایج حاصل از آن را نمی توان تعمیم داد مگر در شرایطی که تعداد زیادی از مورد های خاص مطالعه و نتایج مشابه یا مشترک استنتاج شده باشد که در این صورت به روش استقرائی می توان یک نتیجه کلی را استنتاج نمود.

 روشهاي برآورد حجم نمونه:

روش اول :

در اين روش از تخمين شخصي استفاده مي شود ؛ يعني اينکه محقق با در نظر گرفتن عواملي شخصا نسبت به برآورد حجم نمونه يا تعيين درصد مشخصي از جامعه اقدام مي کند .هرچه جامعه کوچکتر باشد ،اين درصدها بزرگتر خواهد شد و بر عکس

روش دوم :

در اين روش برا برآورد حجم نمونه از تکنيک ها و روش هاي آماري استفاده مي شود. ولي محقق براي انجام آن به دانستن اطلاعات و پارامترهايي درباره جامعه اي که قصد انتخاب نمونه از آن را دارد.

عواملي که محقق در مورد تخمين حجم نمونه بايد مد نظر قرار دهد :

  حجم و اندازه جامعه  - ميزان تجانس جامعه يا پراکندگي صفت يا صفات جامعه - امکانات ،مقدورات و زمان

حد نصاب هاي نمونه:

-در تحقيق همبستگي حجم نمونه 30 نفر است

- در تحقيقات عليّ و آزمايشي حجم نمونه 15 نفر است

-در تحقيق توصيفي زمينه ياب و پيمايشي حداقل حجم نمونه 100 نفر است

-در تحقيقاتي که نياز به طبقه بندي جامعه براي نمونه گيري ميباشد حداقل نمونه هر طبقه بين 20 تا 50 نفر است .

 ملاحظات مربوط به بر آورد حجم نمونه :

الف ) تعداد مواردي که به عنوان حجم نمونه محاسبه مي شود در واقع به حد نصاب و حداقل  نمونه مورد نياز شناخته ميشود؛بنابراين اگر امکانات تحقيق اجازه بدهد ،بهتر است محقق نمونه خود را بيش از حداقل افزايش دهد تا به اعتبار نتيجه تحقيق خود بيفزايد .

ب ) درهنگام محاسبه حجم نمونه ،محقق ممکن است تنها با يک صفت رو به رو نباشد و بخواهد چند صفت را از جامعه مطالعه کند . در اين صورت بايد حجم نمونه مورد نياز را براي هر صفت جداگانه محاسبه کند.

ج ) محقق ميتواند به صورت گمانه زني بخشهايي از جامعه را بررسي و وضع توزيع صفت يا واريانس آن را در آن مشخص کند.

د)با توجه به اينکه نمونه گيري خوشه اي و چند مرحله اي هزينه بر و زمان بر است اجراي آن طولاني است،توصيه ميشود محقق به طور سنجيده اي تعداد خوشه ها يا مراحل را کاهش دهد

ه ) در تحقيقات توصيفي زمينه ياب و پيمايشي و نيز تحقيقاتي که نمونه گيري آنها از نوع طبقه بندي احتمالي است ،بهتر است محقق حجم و تعداد نمونه را بيشتر در نظر بگيرد .

ويژگي هاي يک نمونه خوب به شرح زير است:

سودمندي و برخوردار بودن از جامعيت

-داشتن اعتبار و کفايت وصول به مقصود

-داشتن وضوح و برخورداري از طبقه بندي و تعاريف بديهي

-برخورداري از سرعت در نمونه  گيري

-اقتصادي بودن عمليات نمونه گيري

-قابليت تعريف و تفسير صحيح

 

روش تحقیق جلسه دوازدهم

این جلسه در کتابخانه تشکیل گردید و ادامه بحث روش نمونه گیری همراه با کار در پایان نامه ها مبحث نمونه گیری ادامه یافت و این مباحث نیز مطرح گردید. هرکدام از دانشجویان تعداد ۲ پایان نامه را مورد تجزیه و تحلیل قرار داده( مبحث نمونه گیری).و در برگه جداگانه تحویل استاد دادند.

انواع نمونه احتمالي:

اين نمونه ها عبارتند از :

الف)نمونه هاي احتمالي ساده:

از اين نوع نمونه در تحقيقات توصيفي زمينه ياب ، همبستگي،عليّ و تجربي استفاده ميشود.اين نمونه بر اساس اين اصل انتخاب ميشود که کليه افراد جامعه مورد مطالعه با هم مشابهت دارند و متجانس يا يکدست هستند.براي انتخاب افراد نمونه از جامعه سه روش وجود دارد:

-استفاده از قرعه کشي:در اين روش محقق به هر يک از افراد جامعه يک کد يا شماره مخصوص مي دهد . سپس از مهره ها  يا  پلاکهاي شماره دار استفاده مي کند و در صورت نبود آن ،شماره هريک از آنها را روي کاغذ يا مقواي کوچکي يادداشت مي نمايد؛بنابراين ، به تعداد افراد جامعه ،مهره يا پلاک يا کاغذ شماره دار در اختيار  خواهد داشت .آنگاه آنها را داخل کيسه يا ظرفي مي ريزد و مهره ها را يکي يکي خارج کرده و شماره آنها را يادداشت مي نمايد و اين کار را آنقدر ادامه ميدهد تا حجم نمونه کامل شود.

-استفاده از جدول اعداد تصادفي :  جدول هاي اعداد تصادفي به وسيله رايانه هايي که ارقام را به طور اتفاقي تنظيم مي کنند تهيه مي شود .اين جدولها در دو جهت سطر و ستون داراي اعداد اتفاقي هستند که معمولا به  99 سطر و ستون بالغ مي شود و ارقام سطرها و ستونها به صورت بلوکهاي پنج رقمي در کنار يکديگر و به شکل تفکيک شده قرار دارد تا استفاده از آن تسهيل شود.

-استفاده از روش منظم يا سيستماتيک: در اين روش همانند روشهاي قبل فرض بر اين است که افراد جامعه متجانس هستند و از اين رو به هر يک از آنها از عدد1  تا nشماره يا کد داده مي شود.  روش نمونه گيري منظم باعث مي شود تا افراد نمونه به طور يکنواخت در سراسر جامعه پراکنده باشند.ضمنا محقق مي تواند موقعيت فرد اول نمونه را در انتهاي  سلسله اعداد جامعه يا در بين آن انتخاب کند

  

ب ) نمونه گيري احتمالي طبقه بندي شده:  در جامعه اي که افراد آن از تجانس و همگوني برخوردار نيستند استفاده از روش اتفاقي ساده مناسب نيست و از روش طبقه بندي استفاده مي شود .يعني افراد جامعه با توجه به صفات درون گروهي خود به طبقات مختلفي تقسيم مي شوند و افراد نمونه به تناسب از بين تمامي طبقات انتخاب مي گردند.  

براي انتخاب در چنين جامعه اي محقق بايد به اين ترتيت عمل کند :

-صفات مميز کننده افراد جامعه را مشخص کند.

-براساس صفت يا صفات مورد نظر جامعه را طبقه بندي کند .

-جدول توزيع افراد جامعه را بين هر يک از طبقات تهيه کند .

-نسبت درصد و سهم هر يک از طبقات را در کل جمعيت جامعه محاسبه نمايد.

-با توجه به سهم هر طبقه در جامعه نسبت درصد و سهم آن طبقه را در افراد نمونه نيز معين کند.

-با استفاده از روش نمونه گيري اتفاقي ساده تعداد افراد نمونه هر طبقه را از بين کل افراد همان طبقه انتخاب نمايد.

 ج ) نمونه گيري گروهي يا خوشه اي :  در صورتي كه فهرست جامعه در دسترس نباشد استفاده از روش نمونه گيري خوشه اي راه حل مناسبي است . مثلا در مورد ساكنان يك شهر كه معمولا فهرستي در دست نيست مي توان مناطق چند گانه شهر را ملاك قرار داد و از بين مناطق نمونه گيري تصادفي بعمل آورد.

د ) نمونه گيري مکاني :

اين روش نمونه گيري بيشتر براي مطالعه پديده ها و ويژگيهاي مکانها و نواحي جغرافيايي مورد استفاده قرار مي گيرد .در فضاي جغرافيايي پديده ها و صفات گوناگوني وجود دارد که گاهي بعد طبيعي دارند و گاه بعد انساني و گاهي نيز ترکيبي از هر دو بعد هستند.هرکدام از اين پديده ها مکان يا فضاي جغرافيايي خاصي را به خود اختصاص داده اند که مطالعه تمام آنها مقدور نيست.از اين رو محقق بايد از طريق انتخاب تعدادي از مکانها يا نواحي جغرافيايي آنها را مورد مطالعه قرار دهد.

 

روش تحقیق جلسه یازدهم

  تحقيق علمي با چه هدفي انجام ميشود ؟

تحقيق علمي با هدف شناخت يک پديده در يک جامعه آماري انجام مي شود .به اين دليل ،موضوع تحقيق ممکن است متوجه صفات و ويژگي ها کارکردها و متغيرهاي آن باشد يا اينکه روابط بين متغيرها ،صفات ، کنش و واکنش و عوامل تاثير گذار در جامعه را مورد مطالعه قرار دهد.

تعريف جامعه آماري:

جامعه آماري عبارتست از کليه عناصر و افرادي که در يک مقياس جغرافيايي مشخص داراي يک يا چند صفت مشترک باشند.هرچه جامعه آماري کوچکتر باشد ميتوان آنرا دقيقتر از يک جامعه آماري بزرگتر مطالعه نمود.

 مفهوم نمونه:

چنانچه جامعه آماري بزرگ باشد ؛ محقق با توجه به محدوديت امکانات ناچار است از بين افراد جامعه تعداد مشخصي را به عنوان نمونه برگزيند و با مطالعه اين جمع محدود ،ويژگيها و صفات جامعه را مطالعه کرده ، شاخصها و اندازه هاي آماري آن را محاسبه کند.به اين جامعه محدود ، نمونه مي گويند.

 نمونه عبارتست از تعدادي از افراد جامعه که صفات آنها با صفات جامعه مشابهت داشته و معرف جامعه بوده و از تجانس و همگني با افراد جامعه برخوردار با شند.

در آمار به مقادير اندازه گيري شده صفات مربوط به يک نمونه، ” شاخص آماري “ و به مقادير اندازه گيري شده صفات مربوط به تمام جامعه ” پارامتر“ ميگويند.

محقق به دو شکل ممکن است نمونه را انتخاب کند:

يک شکل آن اين است که شانس انتخاب شدن را به تمامي افراد جامعه بدهد .يعني تمام افراد جامعه شانس مساوي براي انتخاب شدن داشته باشند. که به آن  روش انتخاب احتمالي يا    اتفاقي  ميگويند.

-روش ديگر روش وضعي و غير احتمالي است؛يعني تمام افراد جامعه شانس مساوي براي انتخاب شدن نداشته باشند و در انتخاب افراد براي نمونه محقق نظريات خود را دخالت مي دهد.اين نمونه گيري را نمونه هاي وضعي ميگويند.

روش تحقیق جلسه دهم

این جلسه در کتابخانه (  بخش مرجع ) تشکیل شد . دانشجویان  می بایست تعداد ۲ پایان نامه از پایان نامه های فارغ التحصیلان دوره کارشناسی ارشد حسابداری را برای بررسی در قسمت فرضیه های پایان نامه مورد تجزیه و تحلیل قرار داده و در برگه ای جداگانه مشخصات پایان نامه را یاد داشت کرده و به استاد تحویل دهند.

روش تحقیق جلسه نهم

تدوين فرضيه:

فرضيه سازي يکي از مراحل حساس تحقيق را تشکيل ميدهد؛چرا که فرضيه ها نقش راهنما را دارند و به فعاليتهاي تحقيقاتي جهت مي دهند . فرضيه ها به محقق کمک مي کنند تا از بين طرق فراوان رسيدن به مقصد تنها چند مورد آن را که بيش از همه نزديکتر به مقصد به نظر مي رسد برگزيند و سهل الوصول ترين راهها و محتمل ترين جهت ها را براي رسيدن به هدف تحقيق انتخاب کند .

مفهوم و تعريف فرضيه :

فرضيه عبارتست از حدس يا گمان انديشمندانه درباره ماهيت ، چگونگي و روابط بين پديده ها ، اشيا ، و متغيرها ،که محقق را در تشخيص نزديکترين و محتمل ترين را براي کشف مجهول کمک مينمايد .

بنابر اين فرضيه  گماني است موقتي كه درست بودن يا نبودنش بايد مورد آزمايش قرار گيرد.

فرضيه بر اساس معلومات کلي و شناخت هاي قبلي يا تجارب محقق پديد مي آيد .

تفاوت فرضيه و نظريه چيست ؟

  نظريه و قوانين عمدتا مشتمل بر قضاياي کلي و عمومي هستند و به مورد خاصي تعلق ندارند و مي توانند مصاديق زيادي داشته باشند . در حالي که فرضيه حالت کلي ندارد و مختص مساله تحقيق است که از قضاياي کلي ناشي مي شود ولي در يک قلمرو خاص شکل ميگيرد .

نقش فرضیه در تحقیق علمی:

فرضيه ها ضمن اينکه براي پيگيري و انجام دادن امور تحقيق به طور کلي به محقق جهت مي دهند باعث مي گردند که :

-مطالعه منابع و ادبيات مربوط به موضوع تحقيق جهت دار شود

-پژوهشگر را نسبت به جنبه هاي موقعيتي و معني دار مساله پژوهش حساستر مينمايد

-فرضيه باعث مي شود تا محقق مساله پژوهش را بهتر درک کند و روشهاي جمع آوري اطلاعات را بهتر تعيين کند

-فرضيه چهار چوبي براي تفسير اطلاعات جمع آوري شده و نتيجه گيري از  آن   ارائه ميدهد .

انواع فرضيه در تحقيقات همبستگي و تجربي:

اين فرضيه ها به دو نوع تقسيم ميشود:

فرضيه تحقيق (1H) و فرضيه صفر (H0)    

-فرضيه تحقيق از وجود رابطه يا اثر و يا تفاوت بين متغيرها خبر ميدهداين فرضيه ها به دو نوع جهت دار و بدون جهت تقسيم مي شود .

فرضيه تحقيق صفر که به فرضيه آماري يا پوچ نيزموسوم است وجود رابطه ،اثر يا تفاوت بين متغيرها را رد کرده و انکار ميکند .

مطالعه چگونگي روابط بين متغيرها :

الف)محقق به دنبال بررسي و مقايسه تفاوت تاثير دو يا چند متغير بر يک يا چند متغير است.

ب)محقق در پي مطالعه ميزان همبستگي بين دو يا چند متغير است.

ج)محقق بايد کشف و تعيين رابطه علت و معلولي بين دو يا چند متغير است.

ويژگيهاي يک فرضیه خوب:

الف)فرضيه بايد قدرت تبيين حقايق را داشته باشد.

ب)فرضيه بايد بتواند پاسخ مساله تحقيق را بدهد

ج) فرضيه بايد قابليت حذف حقايق نامرتبط با مساله تحقيق را داشته باشد

د)فرضيه بايد شفاف ،ساده،و قابل فهم باشد.

ه)فرضيه بايد قابليت آزمون را داشته باشد.

و)فرضيه نبايد با حقايق و قوانين مسلم و اصول علمي تاييد شده مغايرت داشته باشد .

ز)فرضيه نبايد از واژه ها و مفاهيم ارزشي استفاده کند .

ح)فرضيه بايد به مطالعه و پژوهش جهت بدهد.

ي)بايد به صورت جمله خبري باشد.

منظور از تناظر صوري اين است که :

ک)فرضيه ها بايد مختص مساله تحقيق باشند

ل)بايد بين فرضيه ها و سوالهاي ويژه تناظر صوري و محتوايي وجود داشته باشد؛

اولا : به تعداد سوالهاي فرعي ،فرضيه تدوين شود.

ثانيا : هر فرضيه در مقابل سوال مربوط به آن قرار گيرد.

 شيوه تدوين،نگارش و ارزيابي:

پس از مطالعه ادبيات تحقيق و تعريف مساله ،اقدام به تدوين فرضيه مي نمايد . وي براي نوشتن فرضيه بايد با در نظر داشتن سوالات ويژه تحقيق و نيز متغيرهاي مورد مطالعه ، تعداد فرضيه هاي خود را مشخص کند.

پس از تخمين تعداد فرضيه هاي مورد نياز ، محقق بايد آنها را به صورت ساده ، روان و کوتاه به شکلي تدوين نمايد که :

-مبين وجود رابطه بين متغيرها يا چگونگي وضعيت پديده ها و اشيا  است.

-آن را به شکل جمله خبري صورتبندي  کند.

-مي تواند در آغاز از جمله ” به نظر ميرسد “ استفاده کند .

  

پس از آنکه محقق فرضيه يا فرضيه هاي تحقيق را تدوين و صورتبندي کرد آنگاه با تشکيل جدولي نظير جدول زير به ارزيابي آنها ميپردازد :

1     آيا فرضيه قدرت سنجش و تبيين حقايق را دارد؟

     2     آيا نتيجه حاصل از آزمون فرضيه پاسخ مساله را خواهد داد؟

     3     آيا صورت فرضيه ساده و قابل فهم است؟

     4     آيا فرضيه قابليت آزمون پذيري دارد ؟

     5     آيا فرضيه به صورت جمله خبري بيان شده است ؟

     6     آيا تمام فرضيه ها ي مورد نياز تحقيق تدوين شده است ؟

     7     آيا واژه ها و اصيلاحات اختصاصي  تعريف شده است ؟

رو ش تحقیق جلسه هشتم

این جلسه در کتابخانه تشکیل شده و هر کدام از دانشجویان  می بایست تعداد ۳ پایان نامه از پایان نامه های فارغ التحصیلان کارشناسی ارشد حسابداری انتخاب و قسمت مربوط به بیان مسئله و بخش اول پایان نامه را با توجه به مباحث مطرح شده در جلسه هفتم مورد تجزیه و تحلیل قرار می دادند.

همچنین  نحوه استفاده از نرم افزار نمایه نیز  به دانشجویان توضیح داده شد.

روش تحقیق جلسه هفتم :

 

روش دستيابي به سوابق و ادبيات مساله:

الف) روش دستيابي به منابع و فهرست برداري از آنها

ب )مطالعه و فيش برداري

 روش دستيابي به منابع و فهرست برداري از آنها :

-استفاده از کتابشناسيها : 

اين منابع به وسيله موسسات و سازمانها دولتي و غير دولتي و کتابخانه هاي بزرگ تهيه ميشود و اطلاعاتي در خصوص مقاله ها و کتابهاي نوشته شده در باره موضوع خاصي را ارائه ميدهد.

-استفاده از فهرست مقالات: 

موسسات دولتي و غير دولتي و کتابخانه ها اقدام به تنظيم فهرست مقالات بر اساس موضوع يا حروف الفبا يا نوع مجله يا نشريه مي کنند و امکان مناسبي را در اختيار محقق قرار مي دهند . 

-استفاده از نمايه ها  : نمايه ها حاوي اطلاعاتي درباره کتابها و مقالات منتشر شده است که هر چند وقت يک بار منتشر مي شود . نمايه ها کتابها و مقالات را به صورت موضوعي و به تفکيک رشته يا موضوع علمي خاص تنظيم و طيقه بندي مي کنند و به محقق امکان دستيابي به تازه هاي علمي و انتشاراتي را ميدهند.

-استفاده از کتابخانه :  کتابخانه ها داراي برگه دانهايي است که معرف کتابهاي موجود در آنها بوده و بر اساس حروف الفبا تنظيم شده است . اين کار به سه صورت موضوع ، عنوان و نويسنده وجود دارد.

-استفاده از فهرست تحقيقات :  مراکز تحقيقاتي،دانشگاهها يا سازمانهاي مسئول امور تحقيقات علمي چه به صورت موضوعي و چه به صورت مقاطع زماني اقدام به تدوين فهرست تحقيقات انجام شده مينمايند.

-استفاده از چکيده ها :  براي سهولت دسترسي محققان به مقالات و گزارشهاي تحقيقي،معمولا موسسات علمي و دانشگاهي اقدام به تهيه کتابچه يا جزوه اي مينمايند که حاوي چکيده و خلاصه اي از محتواي مقالات و گزارشهاي تحقيق و پايان نامه هاست .

-استفاده از مجموعه مقالات:

-استفاده از روش مصاحبه: از اين روش ، محقق به دو صورت مي تواند استفاده کند :

اول ، با استادان و صاحبنظران و آگاهان مصاحبه کند و کتابشناسي و فهرست منابع موضوع مورد مطالعه خود را کاملتر نمايد.

دوم،با صاحبان آثار و محققان ديگر درخصوص توضيح و توجيه بيشتر مساله و روشهاي کار ،مصاحبه نمايد و از نظريات آنها استفاده کند.

-استفاده از آرشيو ها :  روزنامه ها ،جرايد ، تصاوير معمولي و ماهواره اي ،نقشه ها ، فيلمها و نوارها از منابع مهم مطالعاتي محقق هستند.اينگونه منابع داراي آرشيو خاصي هستند و محقق مي تواند با مراجعه به آرشيو مربوط از اطلاعات مندرج در آن استفاده نمايد.

-استفاده از سيستمهاي اطلاع رساني رايانه اي :  اين سيستم ها تحرک زيادي به فعاليت هاي علمي داده است و آگاهي ها و نتايج تحقيقات علمي و معلومات و معارف جديد بشري را با سرعت زيادي در جهان مبادله مي نما يد.که در اينجا به ذکر سه مورد از اين سيستمها اکتفا مي نماييم:

CD_ROM

On-line

Internet

 مطالعه و فیش برداری:

محقق پس از پيدا کردن منابع مربوط به تحقيق ،اقدام به مطالعه و بررسي آنها مي نمايد.

از آنجا که اين منابع وسعت زيادي داشته باشد و زمان کافي براي مطالعه آنها وجود نداشته باشد بايد اقدام به گزينش منابعي کرد که :

نخست:اصيل و مبنايي و مباحث آن به موضوع تحقيق نزديکتر باشد

دوم : اگر تحقيق از نوع تاريخي نيست ،از نظر زماني منابع به زمان حال نزديکتر باشد

سوم :منابع تکراري نباشد و منابعي به عنوان مطالعه انتخاب شود که جامعيت چند منبع را داشته باشد.

چهارم:از مباحث اختصاصي مربوط استفاده شود .

پنجم : منابعي انتخاب شود که از حيث نظري قوي باشد.

ششم :آداب مطالعه را که منجر به حداکثر صرفه جويي در زمان و امکانات مي شود را رعايت کند .

 

محققان برا ثبت و ضبط مطالب از روشهاي گوناگون استفاده مي کنند از جمله :

علامتگذاري روي متن و حاشيه اوراق کتاب

-خلاصه برداري از متن و نگارش آن

-استفاده از ماشينهاي حافظه دار الکترونيکي

- تهيه و تنظيم برگه ها يا کارتهاي منظم که اصطلاحا فيش ناميده ميشود

 شناسايي و تحليل مساله تحقيق:

در اين مرحله محقق ابعاد و ويژگي هاي مساله تحقيق را مورد بررسي قرار داده ،جنبه هاي مختلف آن را مورد تحليل و ارزيابي قرار مي دهد . پس از شناسايي مساله و ازاطلاع از کمّ و کيف  و ابعاد آن ،محقق بايد نسبت به تجزيه و تحليل آن اقدام کند.و از حيث کار و عملي بودن تحقيق آن را ارزيابي کند.

تعيين  متغيّرها  و تدوين مدلهاي عليّ :

محقق در تحقيق خود به دنبال شناسايي متغيرها و چگونگي رابطه آنها با يکديگر است.اگر تحقيق از از نوع توصيفي است ، مي خواهد وضعيت يک شي يا پديده را شناسايي و تبيين نمايد .که براي اين کار نيازمند بررسي صفات و ويژگيها و به عبارتي متغيرهاي توصيفي است.

محقق بر اساس بررسيهاي اوليه و نيز مطالعه ادبيات تحقيق اقدام به تعيين متغيرهاي مورد مطالعه کرده ، آنها را فهرست مي نمايد و در قالب يک مدل تجزيه اي و تفکيکي تدوين مي کند تا بدين وسيله راهنماي نظري تحقيق خود را تهيه نمايد.

 نحوه بيان مساله تحقيق و نگارش آن:

محقق در اين مرحله آماده ميشود مساله را آن طور که يافته است تعريف نموده ،اهداف تحقيق خود را بيان نمايد .

 

بر بيان مساله و تعريف آن محقق بايد به نکات زير توجه کند :

الف ) صورت مساله بايد شکل سوالي داشته باشد.

ب) مساله بايد به طور واضح تعريف گردد .

ج)از کاربرد اصطلاحات و واژگان ارزشي خودداري شود .

د ) اصطلاحات و مفاهيم تخصصي بايد تعريف شود .

ه )سوالات ويژه تحقيق بايد نوشته شود .

روش نگارش و ارزيابي مساله تحقيق:

محقق براي اطمينان از انجام دادن اموري که براي نگارش و بيان مساله تحقيق لازم است ، ميتواند جدول کنترل را تهيه نموده و به ارزيابي آن بپردازد .

نمونه جدول کنترل به شکل زير است :

1       آيا صورت مساله به شکل سوالي است ؟ 

2       آيا مقدمه توضيحي درمورد مسا له و اهميت و ضرورت تحقيق داده است؟

3       آيا ابعاد ، ويژگيها و حدود مساله تحقيق بيان شده است ؟

4       آيا ادبيات و سوابق مساله ذکر شده است ؟

5       آيا فهرست متغيرها ومعرف ها و مدلهاي مربوط به آن ذکر شده است ؟

6       آيا سوالات ويژه تحقيق تدوين و بيان شده است ؟

7       آيا به هدف تحقيق  و دستاورد هاي آن اشاره شده است ؟

8       آيا بيان مساله از وضوح برخوردار است ؟

 9     آيا اصطلاحات و مفاهيم به خوبي تعريف شده است ؟

 10   آ يا از كاربرد واژه ها ي دو پهلو ، شرطي، ارزشي و داوريهاي ايدئولوژيك پرهيز شده است؟

 

روش تحقيق جلسه ششم

تحقيقات علي در اينگونه تحقيقات کشف علتها يا عوامل بروز يک رويداد يا حادثه يا پديده مورد نظر است . محقق در متغيرها دخل و تصرفي نداشته ،اساسا حضور ندارد بلکه تحقيق عليّ را انجام ميدهد تا اين متغيرها و عواملي را که باعث بروز واقعه شده است را شناسايي کند . اين نوع تحقيق داراي معايبي است .

از آن جمله : -تهيه مدارک و اسناد و مباني استدلال مساله. -نميتوان نسبت به نتايج تحقيق يقين قطعي داشت. -تشخيص معتبر بودن يا نبودن نتايج تحقيق نيز کار مشکلي است. سه دسته کلي متغيرهاي که محقق بايد براي اين تحقيق شناسايي کند عبارتست از

: الف)متغيرهاي اصلي که نقش موثر و مثبت در بروز پديده داشته اند. ب  )متغيرهايي که نقش بازدارنده و منفي در بروز پديده داشته اند. ج  ) متغيرهاي زمينه ساز که هموار کننده راه براي اثر گذاري متغيرهاي اصلي بوده،از خاصيت تسهيل کنندگي برخوردار بوده اند .

تحقيقات تجربي(آزمايشي) تحقيقات تجربي بر شناخت رابطه علت و معلولي بين متغيرها تاکيد دارد و سخن از مطالعه رابطه يک سويه و تاثير مستقل (علت) بر متغير تابع (معلول) است و در پايان محقق به طور قاطع نظر ميدهد که چنين رابطه اي وجود دارد يا ندارد.

به علت نزديك بودن به تعطيلات و استفاده از اين 15 روز تعطيل براي انتخاب موضوع و بيان مساله در اين جلسه انتخاب موضوع و بيان مساله بيشتر مورد بحث قرار گرفت: 

انتخاب،تعريف و بيان مساله رکن اصلي هر تحقيق علمي را اين مرحله تشکيل مي دهد . زيرا محقق کليه  فعاليتهاي تحقيقاتي خود را بر پايه آن شکل ميدهد .

در اين مرحله مساله تحقيق مشخص ميشود  و محقق متوجه ميشود که ناشناخته و مجهول او چيست و چه چيزي را بايد معلوم کند.ابعاد مساله را مورد بررسي قرار ميدهد تا آن را تعريف کند .ادبيات و پيشينه آن را مورد مطالعه قرار ميدهد تا متغيرهاي احتمالي را شناسايي کند و بر اساس آن فرضيه هاي تحقيق را فراهم مينمايد پس از آن متغيرهاي عليّ و توصيفي را شناسايي مي کند و آنگاه به تعريف مساله بر اساس ماهيت و ويژگيهاي آن مي پردازد مرحله انتخاب تعريف و بيان مساله داراي اقدامات نظام يافته زير است:

-طرح مساله تحقيق و تعيين حدود آن

-مطالعه ادبيات و سوابق مساله تحقيق

-شناسايي و تحليل مساله تحقيق

-تعيين متغير ها و تدوين مدلهاي عليّ مربوط به چهارچوب نظري تحقيق

-تشريح مساله تحقيق و نگارش آن طرح مساله تحقيق:

موضوع تحقيق براي محقق بر اساس منابع متعدد مطرح ميشود که از جمله آن

: الف )کنجکاوي

ب)تجارب شخصي

ج)مطالعه آثار مکتوب

د ) منابع شفاهي

ه ) متقاضيان تحقيق

کنجکاوي: انسان به دليل برخورداري از قواي فکري و عقلي،همواره در انديشه و تفکر درباره جهان و زندگي  و مسا يل گونا گون آن است.بنابراين ،در مقابل شناخته ها و آگاهيهاي او ، ناشناخته ها و مجهولات قرار ميگيرد و به ذهن او خطور ميکند گاه طرح اين سوالها به شکل گيري راه حلهاي فرضي ،ذهني و تخيلي منجر ميگردد و مقدمه تشکيل نظريه را فراهم مي آورد.

تجارب شخصي: انسان دائما با محيط خارج ارتباط و کنش و واکنش داردو از آن تاثير ميگيرد يا در آن تاثير مي گذارد. اين واکنشهاي شخصي ممکن است در طرح مساله تحقيق موثر باشد.

مطالعه آثار مکتوب: مطالعه امکان آشنايي با نظريه ها و تجارب ديگران و حاصل کاوشها و شناختهاي ديگر دانشمندان و صاحبان آثار را فراهم مي کند.در واقع مطالعه راهي است براي ورود به مخزن معلومات و قلمرو معرفتي و شناختي نوع بشر در تمام زمينه ها يا زمينه اي خاص

منابع شفاهي: گفت و شنود با افراد مختلف نيز باعث افزايش آگاهي و معلومات و در عين حال افزايش مجهولات انسان ميشود. سخنرانيها ، گفتگوها ، نشستها ، مناظره ها ، ميزگرد ها و ... منابع شفاهي را تشکيل ميدهند.

متقاضيان تحقيق: معمولاً کساني هستند که به مشکلي برخورد نموده در جستجوي چاره اي  براي حل آنند و براي اين کار از پژوهشگران کمک ميگيرند.

انتخاب و تعيين حدود مساله تحقيق:

با توجه به منابع ايجاد مساله و موضوعات تحقيقاتي، محقق بر اساس علاقه و شوق شخصي و نيز احساس نيازي که خودش يا جامعه به حل مساله اي و کشف مجهولي دارد ،ميتواند يکي از آنها را انتخاب نمايد. تحقيق خوب داراي ويژگيهاي زير است :

-ادراکي بودن : يعني قابل درک باشد

-بسيط بودن : تک باشد و حالت ترکيبي نداشته باشد

-ميکرو بودن : در حد توان محقق باشد

- نو بودن -

مرتبط با رشته تخصصي محقق بودن

-شفاف بودن : ابهام نداشته باشد

پس از آنکه محقق مساله را انتخاب کرد ، بايد به وارسي ابعاد آن بپردازد و پس از تعيين ماهيت و مقياس ،مرزها و قلمرو آن را مشخص کند.

براي تعيين حدود مساله بايد : اولاً : وضعيت عمومي و سپس وضعيت خاص مساله مشخص شود

ثانياً : زمينه اي که مساله در آن قرار دارد معرفي شود

ثالثاً : حدود زماني و مکاني و تشکيلاتي آن بخوبي مشخص گردد

رابعاً : مسائل جانبي و احتمالي که ممکن است موجب تداخل شوند شناسايي و مرز آنها با مساله تحقيق تعيين شود .

مطالعه ادبيات و سوابق مساله تحقيق: به طور کلي مطالعه ادبيات نظري و سوابق پژوهشي مرتبط با مساله براي محقق داراي فوايد زير است :

-به اين ترتيب نسبت به موضوع اشراف زيادتري پيدا ميکند و بر اطلاعات وي در زمينه موضوع افزوده ميشود. -

بر اساس آگاهي از معلومات به دست آمده اقدام به دوباره کاري و تکرار نخواهد شد .

-از روش کار ديگران آگاهي خواهد يافت

-به محقق کمک خواهد نمود تا با استفاده از آنها و نيز تصوراتي که از واقعيت در ذهن او شکل ميگيرد ،ساده تر بتواند فرضيه هاي تحقيق خود را تدوين نمايد -

به محقق کمک خواهد کرد تا متغيرهاي مورد نظر را بهتر شناساي کند

-تکيه گاه محکمي براي استدلال منطقي در مرحله بررسي و ارزيابي فرضيه ها و استنتاج بويژه در تحقيقات توصيفي-تحليلي پيدا کند.

پيشنهاداتي براي روش تهيه مساله روش تحقيق

  1-      مساله تحقيق بايد روابط بين دو يا چند متغير را تعريف كند.

2-      مساله تحقيق بايد حتي الامكان بصورت سوال مطرح شود.

3-      مساله تحقيق بايد حتي المقدور بطور عملي قابل بررسي باشد.

4-      موضوع تحقيق بصورت واضح و روشن توضيح داده شود.

5-      موضوع تحقيق داراي دامنه اي محدود باشد و تا آنجا كه ممكن است فقط يك مساله يا مشكل بعنوان موضوع تحقيق مطرح شود

6-      محقق بايد ميان ميان جنبه هاي عمومي و خصوصي موضوع تحقيق ، تناسب معقولي ايجاد كند. بعنوان مثال : تحقيق درباره اثر كاربرد آموزش برنامه اي در پيشرفت تحصيلي سطوح مختلف آموزش، كاري دشوار است، اما مي توان  انرا باينصورت مطرح كرد: اثر كاربرد  آموزش برنامه اي  در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان سال چهارم فرهنگ و ادب دبيرستان xيا yدر درس زبان انگليسي چيست؟

7-      موضوع تحقيق نبايد جزئي و ناچيز باشد كه مورد اغماض قرار گيرد.

Normal 0 false false false EN-US X-NONE FA

روش تحقيق جلسه پنجم

  پاره ای از مشخصات تحقیقات بنيادي:          

  1- وقت گیر بوده برای کشف مجهول نیاز به زمان طولانی دارد.          

  2- هزینه بر است و احتیاج به منابع مالی زیادی دارد.           

3- معمولا به وسیله مراکز علمی و دانشگاهی انجام می شود ، زیرا ماموریت اصلی آن ها توسعه قلمرو معرفتی بشر است.

از مشخصات تحقیقات کاربردی می توان به موارد زیر اشاره کرد.:

1- از نظر زمانی زودتر از تحقیقات بنیادی انجام می گیرند.

2- درآمد زا هستند و به همین دلیل طرفداران بیشتری دارند.

3- عمدتا سازمان های دولتی و خصوصی و کارخانه ها ولی گاه دانشگاه ها و مراکز تحقیقاتی نیز این تحقیقات را انجام می دهند. 

 تحقيقات عملي

این تحقیقات را باید تحقیقات حل مساله یا حل مشکل نامید و آن ها را نوعی تحقیق کاربردی محسوب کرد.زیرا نتایج آن مستقیما برای حل مساله خاص به کار گرفته می شود. تحقیقات عملی نوعا خصلت محلی و موضعی دارد و معمولا خاصیت تعمیم پذیری زیادی ندارد. این تحقیقات نیز بر داده های تحقیقات بنیادی تکیه دارند.زیرا از معلومات وقوانین آن ها استفاده می شود.چون تحقیقات عملی با هدف رفع مشکل انجام می شود، هرکس با مشکل روبه رو باشد می تواند آن را انجام دهد. مثال: 1- تحقیق درباره رفع خرابی اتومبیل 2- بررسی تشخیص بیماری و درمان آن.3- پیدا کردن روش های مقابله با سیل. 

تحقيقات علمي بر اساس ماهيت و روش

الف ) تحقيقات تاريخي

  ب  ) تحقيات توصيفي

 ج  ) همبستگي

  د  )   تجربي و عليّ  

Normal 0 false false false EN-US X-NONE FA MicrosoftInternetExplorer4

روش تحقیق جلسه چهارم

تعريف استدلال و انواع آن :

استدلال را تمسک فکر به معلومات به منظور کشف مجهولات تعريف کرده اند.استدلال به سه نوع تقسيم ميشود:قياس ، استقرا و تمثيل.

   استدلال قياسي

:در اين استدلال فکر از طريق معلومات کلي , مجهولات جزيي را کشف ميکند.

عناصر استدلال قياسي: 1- مقدمه كبري2- مقدمه صغري3- نتيجه گيري

مثال: همه انسان  ها ناطقند( مقدمه كبري)

علي يك انسان است( مقدمه صغري)

علي ناطق است ( نتيجه گيري)

استدلال استقرايي:

استدلال استقرايي : در اين روش فکر با استفاده از معلومات جزيي و برقراري ارتباط بين آنها حکم کلي را استنتاج مينمايد ( درصورتي صحيح است كه مقدمه ها درست باشند).

مثال: هر خرگوشي كه تا به حال مشاهده شده است دستگاه تنفسي داشته است. بنابراين تمام خرگوش ها دستگاه تنفسي دارند.

   تمثيل :

عبارتست از استفاده از مشابهت يک معلوم براي کشف مجهول يعني انسان براساس اطلاعات و معلوماتي كه نسبت به يك فرد يا مورد يا پديده دارد، مورد يا فرد يا پديده مشابه را شناسايي و تعريف كند.ارزش معرفتي تمثيل را كمتر از قياس و استقراء مي دانند و مي گويند قياس براي يقين مفيد است و استقراء براي ايجاد ظن و تمثيل براي احتمال.

متغير و انواع آن:

متغير به ويژگي يا صفت يا عاملي اطلاق ميشود که بين افراد جامعه مشترک بوده و ميتواند مقادير کمي و ارزشها متفاوتي داشته باشد.متغيرها انواع گوناگوني دارند و بر اساس مباني مختلفي طبقه بندي مي شوند:

الف)متغير بر اساس ارزش

کمي : 1- متصل(پيوسته):طول , وزن اعشار پذيرند 2- منفصل(گسسته):تعداد کلاسها يا دانش آموزان  متغيرها 

کيفي : خوش خلقي، كوشا بودن : مقادير عددي به خود نمي گيرند.                                  

دو وجهي : مدرک تحصيلي و درآمد : هم ارزش كيفي به خود مي گيرند و هم مقادير كمي مي توانند قبول كنند.    

 ب )متغير بر اساس رابطه :

1- )متغيرهاي مستقل : نقش علت را به عهده ميگرند و بر متغيرهاي ديگر تاثير ميگذارند. 2- ) متغيرهاي تابع يا وابسته : اين متغيرها تابع تغييرات متغير مستقل هستند . ( مثلا در بررسي رابطه هوش و پيشرفت تحصيلي ، يا بيسوادي با كمبود درامد مي توان گفت كه پيشرفت تحصيلي و كمبود درآمد به ترتيب متغير هاي تابع يا وابسته اي هستند كه از متغير هاي مستقل هوش و بيسوادي تاثير مي پذيرند. 3- ) متغيرهاي ميانگر يا واسطه: متغيري است که گاه به عنوان رابط بين متغير مستقل و تابع قرار ميگيرند .مثال: در رابطه بين افزايش نقدينگي و تورم مي توان متغير هاي ميانگر مثل قدرت خريد را نيز در نظر گرفت.

ج ) متغير بر اساس نقش :

·      1- متغيرهاي علي :که همان متغيرهاي مستقل هستند . 2- متغيرهاي توصيفي : مبين صفات و ويژگيهاي یک  پديده هستند و درواقع وضع آن را توضيح مي دهنداين ها ممكن است از نوع كمي يا كيفي باشند مانند وضع سني، وضع تحصيلي ، وضع سواد.خصوصيا ت اقتصادي و اجتماعي يك جامعه.

 

ادامه نوشته

روش تحقیق جلسه سوم

پيش نيازهاي تحقيق علمي :

وجود فرهنگ تحقيق:يعني فرهنگ جامه در سطحي باشد که به کارهاي تحقيقاتي بها بدهد.

-محقق:داشتن نيروي محقق ماهر و مطلع از فنون

-بودجه:تخصيص منابع مالي لازم

-سازمان لازم:يعني پشتيباني موسسات تحقيقاتي

-ابزار تحقيقاتي:تحقيق علمي بدون ابزار لازم امکان پذير نيست.

-فراغت لازم براي محقق:اعم از زماني و فکري مثل مسکن و وسيله نقليه و...

-ضوابط و مقررات مالي و اجرايي

 

رابطه تحقيق علمي با آمار

به دليل اين که دانش و مهارتهاي آماري در مراحل گوناگون تحقيق علمي کاربرد دارد به منظور روشنتر شدن موقعيتها و مراحل کاربرد آمار در تحقيق به بيان مشروح تر آن پرداخته مي شود.

 

مرحله اول:نمونه گيري:

به اين دليل که امکان مطالعه تمام افراد جامعه در خصوص پديده مورد نظر امکان ندارد بنابراين محقق بايد قلمرو تحقيق خود را در باره افراد جامعه محدود کند و به جاي تمام افراد, تعدادي را که معرف کل جامعه است را انتخاب کند.

مرحله دوم:گردآوري و طبقه بندي اطلاعات:

در اين مرحله نيز به آمار احتياج داريم چون محقق بدون استفاده از آماربا حجم انبوهي از اطلاعات رو به  رو است كه به خودي خود قابل استفاده نيست. از اين رو، ناچار است جدول هاي توزيع فراواني را تهيه نموده ، اطلاعات را طبقه بندي و تلخيص كند.

مرحله سوم :تجزيه و تحليل اطلاعات :

محقق براي شناسايي ويژگيهاي پديده مورد مطالعه از شاخص هاي گرايش به مرکز مثل ميانگين ,ميانه,مد و... و شاخص هاي پراکندگي مانند انحراف معيار و واريانس و ... استفاده نمايد.

مرحله چهارم:تبيين و نمايش تحقيق :

در اين مرحله محقق براي تبيين نمايش ساده تر نتايج تحقيق از روشهاي گرافيکي مثل منحني هاي چند ضلعي, تجمعي , ستوني افقي ,ستوني عمودي,ستوني دو طرفه ستوني ترکيبي و نمودارهاي شعاي يا قطاعي استفاده ميکند.

 

 جايگاه رايانه در تحقيقات علمي

اين وسيله کار تحقيقات را ساده کرده , صرفه جويي زيادي را در امر نيروي انساني ,هزينه ها و زمان داشته است.مراحل استفاده از اين وسيله در تحقيق علمي عبارت است از:

الف: -مطالعه سوابق و ادبيات موضوع تحقيق

ب: -طبقه بندي داده ها

ج: -تجزيه و تحليل داده ها

د: -تنظيم و نگارش گزارش تحقيق

ادامه نوشته

روش تحقیق جلسه دوم

ارائه کار عملی( توضیح دانشجویان در رابطه با پیشرفت کار)

ادامه جلسه دوم :

 تحقيق علمي چيست؟

 تحقيق علمي عبارت است از تلاش کاوشگرانه اي که با آداب خاصي به طور نظام يافته با هدف کشف مجهولي به منظور گسترش قلمرو معرفتي نوع بشر انجام شده و شناخت حاصل از آن مصاديق خارجي داشته باشد .

 فلسفه تحقيق علمي :

نياز بشر به تحقيقات علمي را ميتوان به شرح زير بيان کرد:

-نياز فطري انسان

-پاسخگويي به نيازهاي حياتي

هدف اوليه پژوهش علمي عبارت است از:

الف-بررسي و ارزيابي نظريه ها

ب-ارايه نظريه جديد

ج-حل مشکل

هدف از آموزش روش تحقيق علمي:

1-  فراگيري روش وصول به حقايق و کشف مجهولات

 2- کسب مهارت لازم براي اجراي پروژه هاي تحقيقاتي

3- کسب مهارت لازم براي تهيه پايان نامه هاي تحصيلي

ادامه نوشته

روش تحقیق جلسه اول

ديدگاههاي شناختي :

فلاسفه ديدگاههاي شناختي را روش شناخت و آگاهي نسبت به اشيا و پديده ها تلقي ميکنند.

انواع ديدگاههاي شناختي:

الف-ديدگاه تجربه گرايي و پوزيتيوسم : باني اين طرز فکر فرانسيس بيکن است. اين مکتب وسيله شناخت را حواس انسان ميداند و معتقد است شناختي اعتبار دارد که به وسيله يکي از حواس قابل درک باشد. بدين لحاظ پوزيتويسم به تجربه و آزمايش و مشاهده اصالت مي دهد.

 ب-ديدگاه عقل گرايي : اين ديدگاه اعتقاد دارد که حواس انسان هيچگاه کليت و ضرورت اصول و مفاهيم را در نمي يابد و لذا منشا ديگري به نام عقل ضرورت دارد. در اين ديدگاه رابطه منطقي بين کبري و صغري و نتيجه بر قرار مي گردد.

ج- ديدگاه استنباطي : اين ديدگاه ، استنباط يا تفهم را به عنوان روش خاص علوم اجتماعي مي پذيرد براساس اين ديدگاه ، فهميدن زندگي يا استنباط تنها با انديشه امكان پذير نيست ، بلكه بايد از استنباط و كليه نيروهاي اساسي براي درك آن استفاده نمود، زيرا موضوع مورد مطالعه علوم اجتماعي برعكس موضوع علوم طبيعي ملموس نيست. از مدعيان اين روش مي توان ماكس وبر را نام برد.

د-ديدگاه ساختاري : اين ديدگاه شامل دو رويکرد است:

الف-نظريه لاکاتوش درباره برنامه هاي پژوهشي

ب-نظريه توماس کوهن درباره پاراديم ها و انقلاب هاي علمي

ادامه نوشته

روش تحقیق و ماخذ شناسی

 

روش تحقيق و ماخذ شناسی (جلسه اول )

 کتاب اصلي درس روش تحقيق: ”مقدمه اي بر روش تحقيق در علوم انساني “  مؤلف: دکتر محمد رضا حافظ نيا؛ انتشارات سمت

كتاب هاي كمك درس: مباني نظري و عملي پژوهش در علوم انساني و اجتماعي : علي دلاور

روش تحقيق در مديريت : غلامرضا خاكي

كار هاي كلاسي دانشجويان:

 1- انتخاب و ارائه موضوع  در زمينه حسابداري تا تاريخ حداكثر 89/11/03    (  بديهي است بعد از اين تاريخ هيچ عنواني پذيرفته نمي شود. ) و 7 نمره از نمره پايان ترم به اين كار اختصاص مي يابد.

2-  حضور به موقع سر كلاس الزامي است .غيبت بيش از حد مجاز در كلاس درس ممنوع و در صورت غيبت بيش از حد مجاز ، درس خود را حذف نماييد.

1)      فصل اول: کليات

1)      فصل دوم: انواع تحقيقات علمي

2)      فصل سوم: انتخاب، تعريف و بيان مسأله تحقيق

3)      فصل چهارم: تدوين فرضيه

4)      فصل پنجم: نمونه گيري

5)      فصل ششم: ابزار سنجش و گردآوري اطلاعات

6)      فصل هفتم: روشهاي گردآوري اطلاعات

7)      فصل هشتم: کدگذاري، استخراج و طبقه بندي داده ها

8)      فصل نهم: تجزيه و تحليل داده ها و استنتاج

9)      فصل دهم: تنظيم و تدوين گزارش تحقيق

10)  فصل يازدهم: تهيه و تنظيم طرح تحقيق

11)  فصل دوازدهم: تهيه و تنظيم مقاله علمي

ادامه نوشته

منابع پیشنهادی جهت کنکور کاردانی به کارشناسی حسابداری

ریاضی و آمار:

ریاضیات و کاربرد آن در مدیریت: صدقیانی--- مهندس ابراهیمی

ریاضی پیش دانشگاهی و پایه برای رشته های علوم انسانی : حافظی نسب

ریاضیات و کاربرد آن در مدیریت: حافظی نسب--- مهندس جوادی

آمار و کاربرد آن در مدیریت: صدقیانی ---- ابراهیمی

تستهای آمار ۱و ۲ جلد قهوه ای : فرخ امینی

اصول حسابداری:

استانداردهای حسابداری نشریه ۱۶۰ سازمان حسابرسی

حسابداری اموال ماشین آلات و تجهیزات: سازمان حسابرسی

حسابداری میانه ۱: ید الله تاری وردی

تست حسابداری میانه یک : نورورش

اصول حسابداری ۱و۲ : فرخ امینی

حسابداری صنعتی:

حسابداری صنعتی ۱و۲: جمشید اسکندری

حسابداری صنعتی ۱و۲ رضا درگاهی

تست حسابداری صنعتیcpa علی مصدر

حسابداری شرکتها:

حسابداری شرکتها۱و۲: حسن همتی: انتشارات ترمه

آزمون حسابداری( کارشناسی ناپیوسته) : فرخ امینی

اصول (۲) حسابداری: تالیف :ایرج نوروش

آموزش حسابداری :فرخ امینی

حسابداری دولتی:

اصول وکاربردحسابداری درسازمانهای دولتی وغیرانتفاعی:داوداقوامی جعفر باباجانی

حسابرسی:

اصول حسابرسی ج ۱ : جمشید اسکندری و حمید رضا عرفی

استانداردهای حسابرسی ج ۱ سازمان حسابرسی

استانداردهای حسابرسی نشریه ۱۲۴ سازمان حسابرسی

تست aspa: کورش امانی  -------- گارو هوانسیانفر

اقتصاد:

اقتصاد خرد: سالواتوره  : ترجمه حسن سبحانی

تست طبقه بندی شده: محسن نظری

سازمان و مدیریت:

اصول و مبانی مدیریت: عبدالله جاسبی

سازمان و مدیریت: رضا نجف بیگی

منابع پیشنهادی جهت مطالعه دروس کارشناسی ارشد و دکترا ادبیات

فنون و صناعات ادبی:

معانی: دکتر شمیسا.  احمد کامل نژاد.  اشرف زاده و علوی مقدم(سمت) . کزازی

بیان: شمیسا.  احمد کامل نژاد. اشرف زاده و علوی مقدم(سمت) کزازی

بدیع: شمیسا.  احمد کامل نژاد. کزازی

بدیع از دیدگاه زیباشناسی: دکتر وحیدیان

صناعات ادبی: فنون و صناعات ادبی :همایی

معالم البلاغه: دکتر رجایی(دانشگاه شیراز)    جواهر البلاغه:ترجمه هم شده است

هنجار گفتار؟

آیین سخن:صفا

روش گفتار: ؟

آرایه ادبی(دبیرستان)

دستور:

دستور:خیام پور   دستور زبان فارسی: وحیدیان(سمت)          دستور :انوری گیوی

انتشارات فاطمی ۲ جلد    دستور زبان (پنج استاد)        دستور زبان فارسی و دستورتاریخی زبان فارسی:خانلری     توصیف ساختمان دستور زبان فارسی(باطنی)

تاریخ ادبیات:

گزیده تاریخ ادبیات ایران. دکتر ترابی

مختصری در تاریخ تحول نظم و نثر پارسی: صفا(ققنوس)

مرجع شناسی:

غلامرضا ستوده(سمت)        نورالله مرادی  (فرهنگ معاصر)

 سبک شناسی:

بهار۳ جلد       شمیسا ۲جلد نثر و نظم

عروض و قافیه

عروض و قافیه: وحیدیان(نشر دانشگاهی)   دکتر شمیسا      شاه حسینی

فرهنگ عروضی شمیسا    کامل احمد نژاد

عربی:

قرآن(معنی و تجزیه ترکیب)    نهج البلاغه( معنی و تجزیه و ترکیب) دکتر شهیدی    فیض الاسلام آیتی گزیده آن از دکتر محمد مهدی جعفری یا آموزش نهج البلاغه.. از همین مولف-- ترجمه مبشر زاده 

اشعار عربی مرزبان نامه. کلیله . گلستان(توضیحات) جهانگشا.         مبادی العربیه۴جلد. با توضیح و شرح حسینی - نحو برای دانشجو و صرف برای دانشجو دکتر رادمنش جوارهر الادب :احمد هاشمی.            معجم الاعراب القرآن الکریم: طنطاوی 

مجانی الحدیثه. تجزیه و ترکیب قرآن ( قم) (ده سوره)          

 زبان انگلیسی:

تاریخ ادبیات ادوارد براون      دایره المعارف اسلام        تاریخ ادبیات آریان پور

ادبیات فارسی از عصر جامی تا روزگار ما:شفیعی کدکنی. ترجمه حجت الله اصیل

گرامر در حد تافل

English for the students of humanities   (انتشارات سمت)

متون نظم:

۱- شاهنامه: کزازی . انتشارات سمت          جوینی.۳جلد دانشگاه تهران

حماسه رستم واسفندیار :جوینی      غمنامه رستم و سهراب :شعار. انوری

۲- مثنوی: شرح مثنوی شریف۳جلد :فروزانفر(دفتر اول)

شرح مثنوی شریف:سید جعفر شهیدی( انتشارات علمی و فرهنگی) ۱۰جلد

شرح مثنوی  : کریم زمانی(انتشارات اطلاعات) ۶ جلد

۳- بوستان: شرح دکتر غلامحسین یوسفی         شرح دکتر انزابی نژاد و قره بگلو

۴- منطق الطیر:شفیعی کدکنی(سخن)        انزابی نژاد و قره بگلو

 صادق گوهرین (انتشارات علمی و فرهنگی)   اشرف زاده(انتشارات اساطیر)

تصحیح و شرح کاظم دزفولیان(طلایه)   فرهنگ نوادر لغات و تعبیرات عطار :اشرف زاده

۵- حافظ: حافظ نامه : بهاء الدین خرمشاهی      حافظ: خطیب رهبر (سفی علیشاه)

فرهنگ اشعار حافظ: احمد علی رجایی (انتشارات علمی)

۶- حدیقه:تعلیقات حدیقه: مدرس رضوی(انتشارات علمی)   آب آتش فروز :اشرف زاده

گزیده حدیقه: راشد محصل (انتشارات جامی)

۷- مخزن الاسرار: بهروز ثروتیان .    برات زنجانی           پرده سحر سحری:انزابی نژاد

۸- دیوان ناصرخسرو: تحلیل اشعار ناصر خسرو:مهدی محقق (دانشگاه تهران)

سی قصیده: مهدی محقق .  شرح کامل دیوان ناصر خسرو: دکتر شعار و کامل نژاد

۹- دیوان مسعود سعد:گزیده لسان(انتشارات علمی و فرهنگی)  گزیده اشرف زاده

(انتشارات اساطیر)       گزیده : توفیق سبحانی

۱۰- دیوان خاقانی: شرح دشواریهای خاقانی۲جلد.   رخسار صبح:کزازی(نشر مرکز)

بزم دیرینه عروس: معصومه معدن کن       گزیده عباس ماهیار    گزیده های سجادی 

سوزن عیسی: سجادی

۱۱- دیوان صائب: بانو کریمی(زوار)   گزیده موئتمن     گزیده : محمد قهرمان

متون نثر:

۱- تاریخ بیهقی: خطیب رهبر۳ج (مهتاب)           دیبای خسروانی: یاحقی و سیدی

۲-گلستان سعدی:غلام حسین یوسفی.(انتشارات خوارزمی)  خزائلی

۳- کشف المحجوب: انتشارات طهوری با مقدمه قاسم انصاری   گزیده محمود عابدی

۴- جهانگشای جوینی: گزیده شعار(قطره)      شرح مشکلات جهانگشا:احمد خاتمی

شرح انزابی نژاد(درحال انتشار)

۵- مرصادالعباد: محمد امین ریاحی.   گزیده انزابی نژاد

۶- چهار مقاله: به سعی علامه قزوینی. محمد معین     انزابی نژاد

۷- کلیله و دمنه: مجتبی مینوی(دانشگاه تهران ) گزیده انزابی نژاد(جامی)

گزیده خطیب رهبر       گزیده پیام نور در دو جلد همراه باچهار مقاله

۸- سفرنامه : ناصر خسرو به کوشش نادر وزین پور(امیر کبیر)             دبیر سیاقی

۹- مرزبان نامه: خطیب رهبر( انتشارات صفی علیشاه) 

منابع کمکی:

معیار الاشعار: فرهنگ اصطلاحات عرفانی:سجادی     شرح ابن عقیل  

داستان داستانها        شرح مشکلات دیوان انوری و مفلس کیمیا فروش

گلشن راز..     مسعود سعد: اشرف زاده و توفیق سبحانی  

غزلیات شمس: شفیعی     کشف الاسرار: رکنی و دکتر انزابی.

قابوسنامه: یوسفی  مقامات حریری: انزابی       در سایه سار احادیث

کتب پیشنهادی جهت مطالعه دروس کارشناسی ارشد تاریخ و تمدن ملل اسلامی

تاریخ سیاسی اسلام:حسن ابراهیم حسن

تاریخ تمدن :جرجی زیدان

تاریخ خلافت عباسی از آغاز تا پایان آل بویه: احمد رضا خضری

هنرهای خاورمیانه در دوران اسلامی : نعمت اسماعیل مقدم ُ عباسعلی تفضلی

جغرافیای تاریخی کشورهای اسلامی: قرچانلو

تاریخ اسلام: علی اکبر فیاض

کارنامه اسلام : عبدالحسین زرین کوب

تاثیر تمدن ایرانی بر فرهنگ و تمدن اسلامی :(محمد محمدی)

------- از کتابهای تاریخ عثمانی.صفوی.سلجوقیان. مغرب و اندلس.پیشنهاد میشود که از هرکدام یک مورد مطالعه گردد.

زبان عربی:

صرف و نحو عربی به طور کامل

زبان انگلیسی:

(بخش مربوط بهIncyclopaedia of islam(iran

کوتاه شده  Incyclopaedia  of islam

جزوه های معماری: دوره کارشناسی

جزوه آموزش و پرورش: کارشناسی

تستهای تاریخ اسلام

فهرست منابع پیشنهادی - گرایش مدیریت دولتی

تئوریهای مدیریت:

- مدیریت عمومی :الوانی

- مبانی سازمان و مدیریت :علی رضائیان

- رفتارسازمانی :پال هرسی و بلانچارد:ترجمه: علاقه بند

- مدیریت منابع انسانی:ناصر میرسپاسی یا اسفندیار سعادت

- تئوری سازمان: رابینز - ترجمه الوانی

 زبان عمومی و تخصصی:

- زبان تخصصی مدیریت- مقدماتی و پیشرفته: داور ونوس

ریاضیات:

ریاضیات و کاربرد آن در مدیریت: عالم تبریز

آمار:

آمار و کاربردآن در مدیریت ۱و۲: عادل آذر

اقتصاد خرد:

اقتصاد خرد: محسن نظری

اقتصاد کلان:

اقتصاد کلان : محسن نظری

حسابداری دولتی:

اصول و کاربرد حسابداری دولتی در سازمانهای غیر انتفاعی..:داوود اقوامی -باباجانی

مالیه عمومی:

مالیه عمومی:ابوطالب مهندس. مهدی تقوی

بودجه:

بودجه ریزی دولتی در ایران - علیرضا فرزیب

 

منابع اطلاعاتي پيشنهادي براي آزمون كارشناسي ارشد مديريت صنعتي سال 84

تئوريهاي مديريت:

سازمان و مديريت: موسي خاني               - مديريت عمومي : الواني

- تئوريهاي سازمان و مديريت: الواني دانايي فرد         - مديريت: استونر

- تئوريهاي سازمان و طراحي ساختار: ال دفت        - رفتار سازماني : بلانچارد

- تئوريهاي سازمان و مديريت: گوئل كهن         -- مديريت رفتار سازماني : رابينز

- مديريت منابع انساني: جزني      - مديريت منابع انساني : سعادت

رياضيات و آمار:

- رياضيات و كاربرد آن در اقتصاد و علوم اجتماعي: وبر : ترجمه: ميركاظمي

- رياضيات در مديريت: عالم تبريز و  وحيد ناصحي فر

- رياضيات و كاربرد آن در مديريت: نيكوكار

آمار و كاربرد آن در مديريت عادل آذر

آمار كاربردي : نوفرستي

تحقيق در عمليات:

- تحقيق در عمليات (جلد ۱و۲) عالم تبريز چاپ پوران پژوهش

- پژوهش عملياتي : مهرگان                  - تحقيق در عمليات: عادل آذر

برنامه ريزي خطي: بازاراو شرلي: خرم    - برنامه ريزي خطي: ليبرمن

- برنامه ريزي خطي: آريانژاد

مديريت توليد:

- مديريت توليدو عمليات: جعفرنژاد       -مديريت توليد: الواني - شفيعي

- مديريت توليد ك داوود پور                 - مديريت عمليات صنعتي : كوشيار

توصيه مي گردد جزوات  سوخكيان و  كوشيار از دانشگاه شيراز كامل مطالعه گردد

اقتصاد ( خرد وكلان)

اقتصاد خرد( سالواتوره)   - اقتصاد خرد(تقوي)   - اقتصاد كلان (تفضلي)

اقتصاد كلان (روزبهان)

زبان انگليسي:

براي درس زبان انگليخيرا عمدتا سوالات عمومي وتعداد معدودي سولات تخصصي داده شده است توصيه ميشو ددامنه لغات عمومي و گرامر تقويت نموده و در كنار آن كتاب داور و نوس را مطالعه نماييد

منابع پیشنهادی کارشناسی ارشد رشته مدیریت دولتی

تئوریهای مدیریت:

تئوریهای مدیریت:عبدالله جاسبی

مدیریت عمومی :الوانی

سازمان و مدیریت : الوانی

مبانی رفتار سازمانی: استیفن رابینز(مرکز نشر پژوهشها)

رفتار سازمانی: کنت بالنچارد

منابع انسانی : سید جوادین

ریاضی:

اگر ریاضی شما قوی است و میخواهید بالا تست بزنید : دوجلدی پورکاظمی

 ریاضی شما ضعیف است و در حد ۱۵درصد می خواهید تست بزنید : مسعود نیکوکار

آمار:

آمار و کاربرد آن در مدیریت: عادل آذر

تصمیم گیری و تعیین خط مشی گذاری:

تصمیم گیری : الوانی (پیام نور)

زبان:

فرهنگ فراگیری دانش مدیریت: پروفسور مانتانا( ترجمه: سهراب خلیلی شورینی)

تئوریها و فرآیند مدیریت:هربرت جی هیکس (ترجمه سهراب خلیلی شورینی)انتشارات مرکز آموزش مدیریت دولتی

حسابداری دولتی:داود اقوامی و بابا جانی

بودجه:موسی خوانی . منشی زاده

مالیه:جمشید پژویان

اقتصاد:سالواتوره                   مسائل اقتصاد خرد: تقوی

 

 

کتب پیشنهادیجهت مطالعه دروس کارشناسی ارشد حسابداری

حسابرسی:نشریات سازمان حسابرسی

- حسابرسی ۱ (۸۷)         ـ حسابرسی۲ (۱۰۵)    - استانداردهای حسابرسی (۱۲۴)

- تستهای سی پی ای(۱۵۴)

 

منابع تکمیلی:پرسشهای چهارگرینه ای حسابرسی۲۰۰۲ سی پی ای کورش امانی - احمد فاضلی

ریاضی و آمار :

- ریاضیات پایه :جمشید صالحی صدقیانی و مهندس ابراهیمی

- رضایات پایه: مسعود نیکوکار

- ریاضیات آزمون کارشناسی ارشد : هادی رنجبران

- آمار و کاربرد آن در مدیریت:(۱و۲) مسعود نیکوکار

- آمار و کاربرد آن در مدیریت: عادل آذر و منصور مومنی

- آمار و کاربرد آن در مدیریت: جمشید صالحی صدقیانی ومهندس ابراهیمی

- آمار و احتمالات و کاربرد آن در مدیریت : محمد آقایی: کانون فرهنگی آموزش

زبان انگلیسی:

ـ زبان عمومی برای دانشجویان علوم اجتماعی (۲): سمت

- لغات تخصصی آخر کتابهای سازمان حسابرسی

- زبان تخصصی برای دانشجویان حسابداری : عبد الرضا تالانه

- انگلیسی برای دانشجویان حسابداری : سمت : داود اقوامی

تذکر۱:ـ مطالعات زبان بویژه زبان عمومی محدود به کتاب خاصی نمی باشد

تذکر۲:-کلیه کتب تخصصی رشته حسابداری. انتشارات شرکت تعاونی سازمان سنجش مفید و جهت مطالعه توصیه میشود.

کتب پیشنهادی جهت مطالعه دروس کارشناسی ارشد حسابداری

حسابداری صنعتی: نشریات سازمان حسابرسی

- حسابداری صنعتی(۱): نشریه :۱۵۸--۳۶     

- حسابداری صنعتی (۲): نشریه : ۴۸

- حسابداری صنعتی(۳): نشریه: ۸۲

منابع تکمیلی :

۱- آموزش اصول حسابداری صنعتی: رضا درگاهی.انتشارات کانون فرهنگی آموزش

۲- حسابداری صنعتی (۱و۲). سورن ابنوس و دکتر پارسائیان و موسی بزرگ اصل

۳- حسابداری صنعتی (۱و۲و۳ ) سید حسن صالح نژاد: پیام نور

۴- مجموعه پرسشهای چهارگزینه ای حسابداری صنعتی۲۰۰۲ سي پي اي: علي مصدر

۵- حسابداري صنعتي (۱و۲و۳) :جمشید اسکندری :نشر حفیظ

 

 

 

کتب پیشنهادی جهت مطالعه دروس کارشناسی ارشد حسابداری

حسابداری مالی:نشریات سازمان حسابرسی که عبارتند از:

۱- صورتهای مالی اساسی(۷۶)       ۲- استهلاک(۹۰)               ۳- اموال و ماشین الات و تجهیزات(۶۷)

۴-  موجودی مواد وکالا (۸۰)     ۵- سرمایه گزاریهای بلند مدت(۱۱۷)    ۶- حسابداری شرکتهای سهامی(۹۴)

۷- مدارک ناقص  (۶۶)            ۸- قرارداهای بلند مدت پیمانکاری(۱۲۶)  ۹- صورتهای مالی تلفیقی (۱۲۰)

۱۰- استانداردهای حسابداری(۱۶۰)                                ۱۱- حسابداری پیشرفته (۱۴۴)  

۱۲- مبانی نظری حسابداری و گزارشگری مالی (۱۱۳)

منابع تکمیلی: ۱- حسابداری مالی یدالله تاریوردی

۲- حسابداری پیشرفته (۱)و (۲) حسن همتی

۳- مباحث جاری در حسابداری  حسن همتی